2023年《将相和》教学设计.docx

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1、（将相和）教学设计一、教材分析（将相和）是依据汉代司马迁所著（史记）中（廉颇？蔺相如列传）改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景,通过“完璧归赵“海池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改正的精神。三个故事按照时间开展顺序叙写，每个小故事既具有相对的独立性，又联系紧密。本文故事性较强，典故较多，能很好地激发学生的阅读兴趣，因此本文比拟合适反复训练“连词成句地读”这一快速阅读方法。二、学情分析五年级学生已经有了肯定的独立阅读根底，有些学生可以无意识地进行连词成句地阅读，但并不意味着学生已经了解并掌握了这种阅读方法。“连词成句地

2、读是在不回读的根底上更好地提高阅读效率的好方法。三、教学目标1 .认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、戈IJ、削，会写“召、臣等13个字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。2 .能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3 .把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“海池会面”“负荆请罪”三个故事。4 .结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。四、教学重点1能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。2.把握课文主要内容，结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。五、课时安排：2课时六、教学过程第一课时（课时目标）1认识“璧、臣等13个生字，读准多音字“强、戈IJ、削”，会写“召、臣等1

3、3个字，会写“无价之宝、召集“等15个词语。2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。（一）导入新课，指导”连词成句地读的方法1 .回忆（搭石）一课掌握的快速阅读方法一一集中注意力,不回读。引出本课要掌握的“连词成句”的方法。2 .做“词句快读”游戏，尝试扩大视域，连词成句。利用多媒体,闪现一些词语和句子,要求学生“一眼看清屏幕出现的词句。提示学生集中注意力，看到内容不要读出声，举手示意，交流所见内容。出示四组词语：(1大臣强逼廉颇(2击缶鼓瑟(3蔺相如和氏璧(4)理直气壮负荆请罪出示两个句子：(1战国时，秦国很强大，常常进攻别的国家。(2大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；

4、可要是不容许，又怕他派兵来进攻。3 .小结：“连词成句地读”就是由单个字和单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。(二)实践“连词成句地读的方法，记录时间，检测阅读效果1 .自读课文，记录阅读时间。提示学生，读的时候不要一味追求速度,要注意理解课文内容。2 .检测阅读效果出示检测题，以推断正误和选择等形式检测学生阅读效果。出示选择题：(1(将相和)的故事发生在()A.春秋时期B.战国时期C.秦朝(2)港池会上，蔺相如要求秦王A.击缶B.鼓瑟C.弹琴(3)“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是蔺相如对()说的？A.廉颇B.手下人C.赵王出示推断题：(1)战国时候，秦

5、国最强，常常侵fan别的国家。()(2)秦王要拿十座城来换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。()(3)蔺相如带着和氏璧，偷偷回到了赵国。()(4赵王封蔺相如为上卿，廉颇觉得蔺相如没本领，所以很不服气。()(5)廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，于是背着荆条去请罪。U(6)蔺相如容许赵王说，如果秦王不守信用，他就拿和氏璧和秦王同归于尽。U(三)交流阅读体会1请学生说一说完成检测题情况，是否能做到连词成句,不回读；尝试“连词成句时遇到哪些问题和困难。2 .组织学生重点交流如何连词成句，扩大自己的视域。3 .引导学生谈谈自己“连词成句地读”的具体方法。预设：(1)看一整句话，而不是一个字一个字地读。(2

6、)关注整句话，可以不按照标点符号的间隔来读。(3有时候还做不到“连词成句地读，还需要反复练习。(四)学习本课生字词1 .再读课文，关注本课生字词。2 .自学本课生字词，交流识字方法。可以利用偏旁部首来识记,例如“璧，是古代一种玉器，所以是“玉”字底。还可以依据词语的意思来确定多音字的读音，例如“强”在文中是迫使的意思，所以要读qidng。3 .指导“臣、拒、典的笔顺，注意“诺、荆的结构,重点指导“缺”字的写法。第二课时(课时目标)1 .把握课文主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵“海池会面“负荆请罪三个故事。2 .结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。（一）再读课文，概括文章大意上节课我们了解

7、了“连词成句”提高阅读速度的方法，这节课我们继续运用这种阅读方法，再次默读全文，试着用自己的话简要复述一下这篇课文的大意。预设：战国时候，赵王得到了和氏璧，秦王假意要用十五座城交换，蔺相如奉命出使秦国，识破秦王的计策，将和氏璧带回赵国，并在海池会上，强迫秦王击缶，让赵王不受羞辱，因此被拜为上卿，廉颇对此不服，蔺相如处处避让，使得廉颇醒悟，并上门负荆请罪。从此他们齐心协力保卫国家。（二）深刻理解课文，体会人物形象1 .指导学生梳理本课内容可以用小标题形式将文章概括为“完璧归赵“海池会面“负荆请罪”三局部。2 .文章中的三个小故事分别讲述了谁和谁的矛盾冲突，在三次矛盾冲突中，蔺相如是怎么做的，给你

8、留下了怎样的印象?3 .出示阅读提示，小组交流阅读提示：11）快速默读课文，继续运用所学方法，连词成句地读。（2）画出重点词句，从言语、动作等方面谈谈文中人物形象。(3可以利用朗读、表演等形式，体会人物心理，了解人物性格。交流时注意引导学生结合蔺相如的言语和动作等细节说一说。4 .全班交流，相机归纳预设：(1在“完璧归赵这个故事中，蔺相如表现得十分沉着冷静，比方他抓住了秦王实在喜欢这块玉璧的心理，说玉有瑕疵，从而把和氏璧拿到自己手上，而不是贸然抢夺。(2)在“负荆请罪这个故事中，可以看出蔺相如顾全大局，虽然他比廉颇官职高，却还处处避让，主要是为了国家考虑，能说明他顾全大局。5 .请学生依据文章细节说说对廉颇的印象。预设：(1廉颇能知错就改。(2)廉颇很骄傲，他看不起蔺相如。(三)总结收获学习本课，我们了解了“连词成句地读这种提高阅读速度的方法，今后在阅读时还要有意识地多实践，养成良好的阅读习惯。七、板书设计八、作业建议1 .本文整理（史记），课下了解关于（史记）的资料，有条件的同学可以读一读原文。2 .课下将本课作为剧本演一演，再一次体会文中人物形象。