1-8《植物》单元整理教学设计(新课标).docx

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1、8.植物单元整理【教材简析】植物单元是学生学习科学课的第一个单元，引领学生走进小学科学学习的大门，对学生今后的学习产生重要的影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为学生对植物具有天然的亲近感和好奇心，这会为他们的主动学习提供重要的心理基础。在本单元学习中，虽然各课都有侧重点，但都围绕“植物具有区别非生物的特征，是活的、有生命的”这个主要概念展开。教师在进行大单元教学时，要从单元整体认识每课的教学目标、内容、学习方法、教学过程以及评估标准，紧扣单元核心概念，把每课科学知识和探究方法整合为一条学习线索，设计教师的“教”与学生的“学”的活动，在知识、方法、态度等方面有效地保证课时内容的相对独立性和核

2、心目标达成的层次性、完整性。通过单元的思维导图整理，让学生比较清楚的看到知识之间的联系。【学情分析】刚接触科学课的一年级孩子对各种植物充满了探究兴趣，贯穿了整个单元的“种植植物和照顾植物”活动更是通过孩子亲自种养植物，体会植物会生长，植物的生长需要水分和阳光，为形成“植物是活的”的认识积累经验、提供证据。一年级的孩子学习科学的热情很高，在学习过程中以体验、经历为主，在科学观念、科学思维等核心目标达成上缺少完整性，需要在单元整理课中整理和提升。【教学目标】科学观念：通过系统的思维导图整理，知道地球上生活着多种多样的植物；植物是有生命的，是生物。科学思维：能用简单的科学词汇表达植物与人类生活之间的

3、关系。探究实践：能用图示法来描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。态度责任：在梳理学习知识的过程中，感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。【教学重难点】重点：学会梳理单元学习内容，感受植物的多样性，会利用简单词汇描述植物是生物。难点：用简单的图示法梳理单元学习内容。【教学准备】教师：1.教学课件；2.真假植物盆栽。学生：1.学习记录单。【教学过程】一、回顾己学，引出课题（预设5分钟）1 .课件出示：植物与衣食住行的关系。讲述：植物是大自然赋予人类最宝贵的财富，人们的衣、食、住、行都离不开植物，绚丽多彩的植物世界为人类创造了生存、繁衍和发展的环境。提问：经过本单元的学习，你知道了什么？2 .

4、今天这节课，我们就一起来回顾这一个单元的学习内容。【设计意图】通过讨论植物和衣食住行的关系，让学生体会到植物和我们是息息相关的。二、植物特征梳理（预设10分钟）1课件呈现大树、小草、向日葵几种植物，梳理学生的回答内容。（植物有根、茎、叶、花、果实、种子。）讲述：地球上有那么多的植物，各种花、草、大树都是植物的成员。在它们的身上长了根、茎、叶等部分，这是植物的重要特征。虽然假花也有这样的外部特征，但是它和植物是截然不同的。3 .植物的特征梳理提问：哪些特点说明植物是有生命的？（植物生长需要阳光、水分，会开花、能结果、会生长）。讲述：不同的植物有它自己的特点，每一种植物的叶子都不一样，有的叶子大，

5、有的叶子小；有的形状像手掌，有的像扇子；有的叶子是绿色的，可也有叶子是红色的。4 .植物叶的特征提问：植物的叶有哪些特征呢？（预设：叶是多种多样的，它们在颜色、形状、大小等方面有很多不一样。）小结：叶子和植物本身一样，都经历了生长、发育、衰老的过程，植物还能开花结果。在种植植物的过程中我们发现植物每天都在生长，生长的过程中需要让它晒太阳，也需要给它浇水、施肥。如果没有照顾好它，植物也会生病、枯萎。这些都说明了植物是有生命的。【设计意图】通过对植物是有生命的特征梳理，让学生更加系统的认识到，哪些特征是指向植物是“活”的特征。对叶子特征的整体梳理，让学生的知识体系更加完整。三、认识植物的方法（预设

6、15分钟）1 .观察能够让我们更全面地了解身边的植物，我们可以通过哪些方法更全面的认识植物呢？（预设：查阅资料、观察种植、户外观察等）。小结：是的，当我们亲自去种植一种植物并持续观察，我们就可以了解到，我们种植的植物长高、长大了，也就会发现许许多多的特征。2 .当我们比较同一棵植物上的叶子时，你会有哪些发现？你会怎么观察？（预设：老叶与嫩叶的区别。在观察过程中，可以将我们看到的内容画下来,和朋友们讨论你的重大发现。）小结：比较不同植物的叶子，虽然形状、大小、颜色有差异，但是叶子上都有叶片、叶脉和叶柄。我们甚至可以来到户外观察植物，在校园的地面上能够找到各式各样的落叶，根据自己对叶子的了解推测这

7、片叶子的来源也是不错的方法。认识植物的方法有很多，在认识植物的过程中，我们要保护好身边的植物，不践踏草坪，不采摘树叶与花朵，学会与他人合作。【设计意图】通过对植物认识方法的指导，让学生能用科学系统的方法来认识植物。通过查阅资料、观察种植、户外观察的指导，让学生举一反三认识更多的植物。四、闯关学习，巩固知识（10分钟）游戏介绍：让我们一起进入“植物”单元的闯关游戏！故事主题是一一谁是真的红掌？在故事里，老师设置了四关闯关游戏等你来挑战，你准备好了吗？故事导入：小科是一位植物达人，喜欢研究植物，有一天，两盆红掌找到了他，原来两盆红掌在争一一谁是真红掌？谁是塑料做的假红掌？小科想：“怎样用科学方法辨

8、别真假红掌呢？”小朋友，一起来闯关吧。1号红掌2号红掌闯关一：观察红掌时用到哪些方法？请画“J”。用眼睛看（）用嘴巴尝（）用鼻子闻（）用手摸（）解说：我们可以充分运用感官观察两株红掌，用鼻子闻可行，画J;用嘴巴尝不可行，我们观察的植物是否安全还不能确定，而且不卫生，所以我们一般情况下，不用嘴巴尝这种方法；用眼睛看可行，画用手摸可行，请画闯关二：用眼睛看这两株红掌，有哪些发现？请圈出来。解说：用眼睛看，可以发现两株红掌有茎叶花，花都是红色的，叶都是绿色的，并且叶和花都是心形的。为什么细长的茎没有圈出呢？原来红掌的茎很短，细长的是它的叶柄。闯关三：用鼻子闻用眼睛看这两株红掌，有哪些发现？请圈出来。

9、解说：用鼻闻发现1号红掌没什么气味，2号红掌仔细闻有一些塑料味；用手摸发现1号红掌的叶有点湿润，正面比反面光滑一些，正面摸着像涂了一层蜡,2号红掌摸起来比较干燥，正反两面粗糙程度差不多。提问：小朋友，你觉得哪一株是真的红掌？预设：我觉得1号是真的红掌。因为1号手摸有些湿润，正面像涂蜡，是我们平时摸真植物的感觉；而2号红掌摸起来比较干燥，叶子两面粗糙程度还是差不多的，更重要的是闻起来有塑料味，所以觉得2号是塑料花，是假的植物。预设2：我也是觉得1号更像真的植物，真的植物是有生命的，会不断生长变化，可以像本单元我们种植植物一样，对两株红掌进行长时间的观察。小结：小科听取了他们的意见，接下来，好好照

10、顾两株红掌，做好记录。9月18日今天我好开心，我发现1号红掌里面有个淡红的花骨朵，它又要开花啦！而2号红掌没有变化。9月23日妈妈告诉我，红掌需要阳光，但不喜欢在太阳下暴晒，还叮嘱我不要忘记浇水。1号红掌的花骨朵变大变长了，紧紧地卷着,茎也长高了不少呢！2号红掌还是没有变化。10月1日今天起早一看，1号红掌新的花瓣完全张开了，里面黄色的花蕊立着，真是漂亮极了！2号红掌始终没有变化。小朋友们，看了小科的日记，这下完全确定谁是真的红掌了吧！是的，1号才是真的红掌。结束语：小朋友们，你们真厉害！用自己已经学到的知识帮小科解决了这么多问题，今天的闯关游戏就到此结束啦，期待和你们的再次相遇！2.起点和终

11、点【教材简析】通过第一课的学习，学生对公平有了初步概念，知道了只有标准一样，通过相互对比才能确立结果。从比较中也渗透了起点与终点的意识，这对于学生进行比较是有帮助的，也是对标准的统一这个规则概念的初步建立。本节课的学习，需要让学生意识到为了公平比较和准确测量，必须给每一次的比较和测量设置起点和终点。通过问题引入，调动一年级学生体育课跳远比赛中比谁跳得远的原有体验，迁移到本节课需要探索的问题：比比谁的纸青蛙跳得远。因为是比赛，所以在教学活动中需要创设不同形式的青蛙跳远比赛活动，从而让学生学会确定起点和终点，并理解确定起点和终点的重要性。对于青蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识，还可以用纸带的

12、长度来确定青蛙跳远的距离，这无形中让学生感受到纸带的长度与青蛙跳跃的距离有关系的。【学情分析】现在的一年级学生在幼儿园中就已经开展过各项活动，而且在活动已经有了规则意识和确立比赛公平性的方法。通过第一单元对植物的观察，也具备了一些基本的科学观察方法和能力，同时在第一节课的学习中也掌握了物体比较的方法，及根据物体的某一方面的特征进行比较等技能。但是这些方法和能力是支离破碎的，不成系统的。因此，本节课中教师应该通过有结构的活动设计，充分发挥学生的主动性，通过活动帮助学生梳理出正确比较测量距离的步骤，习得正确测量的方法。【教学目标】科学观念：通过青蛙跳远比赛，认识到起点和终点的确定是测量距离的基本要

13、素，知道利用纸带测量可以精准地比较出青蛙跳远的距离。科学思维：青蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点可以通过标识确定。在两两比较、组间比较中分析青蛙跳远的远近。探究实践：通过标记起点和终点，掌握在纸带上画出跳远距离的方法，尝试以图表的形式记录和组织信息。态度责任：感受工具的作用，知道测量在日常生活中的普遍运用。意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法，认识到工具可以帮忙我们解决生活中的问题。【教学重难点】重点：通过青蛙跳远比赛，能够用自己的语言描述青蛙位置的变化，知道青蛙跳得远近可以用起点到终点的距离来表示和比较。难点：能够在教师的指导下，将青蛙跳远的距离迁移到纸带上，初步感知位置的变化是可以记录

14、的。【教学准备】教师：多媒体课件、两只可吸在黑板上的纸蛙或塑料蛙。学生：每组两只纸蛙或塑料蛙、两把剪刀、两卷纸带、两根塑料棒。【教学过程】一、真实情境导入：谁跳得远(预设5分钟)材料准备：视频1 .请教室中两位比赛立定跳远，看看谁跳得远？2 .课件播放视频，这三位同学立定跳远谁跳得远？(学生从不同起点跳远)3 .交流讨论，初步确立需要起点一致。【设计意图】先前测一下，学生对于比赛会不会有自己的想法，即是否需要从同一个起点出发。从而了解学生生活经验感受的丰富程度和规则意识的建立情况。二、分析问题，解决起点(预设15分钟)材料准备：每组两只塑料蛙1玩青蛙5分钟，要求能让青蛙跳起来，还要想办法让青蛙

15、跳得远。4 .学生自主练习青蛙跳远。5 .交流怎么玩，并如何跳得远。6 .组内青蛙跳远比赛。(1)讲述：小组内青蛙跳远比赛，比比谁的青蛙跳得远。(2)学生组内活动。教师巡视，及时拍照，与学生交流：哪只青蛙跳得远？凭什么说这只青蛙跳得远？7 .组内评价谁的青蛙跳得远，并说说依据。(1)提问：你们小组哪只青蛙跳得远？是怎么比的？(2)学生交流汇报。8 .活动小结：让两只青蛙比赛，都是先确定了两只青蛙在同一条起点线，谁离起点线更远，就说明谁跳得更远，我看到有小朋友为了得第一名，跳好后趁别人不注意，把青蛙移了一下，你们觉得对吗？怎么解决？【设计意图】比赛前先让学生玩，就是为了解决技能问题，因为不是每个学生的动手能力都强。练习也为了让学生掌握方法，为跳得远做准备。因为没有起点，学生会争执。所以当矛盾出现后，就为规则建立打开了门。同时每个小组准备2只青蛙，也是为了排除干扰因素。三、深入比赛，解决终点(预设18分钟)材料准备：两条纸带，剪刀，两根塑料棒1用塑料棒摆出起点和终点，纸带表示青蛙跳的距离。(1)提问：全班哪个小组的青蛙跳得更远呢？重新跳一次，确定小组中的冠军。(注意提醒孩子青蛙的落点别移动)(2)学生组内活动。(3)研讨：如何记录展示冠军蛙的距离(教师提示：想办法把青蛙跳的远近记录下来。)2 .学