(新)中小学教师资格考试《教育知识与能力》真题试题(附答案解析)汇编.docx

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1、（新）中小学教师资格考试教育知识与能力真题试题（附答案）汇编一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是（）。A.学记B.论语C.论演说家的教育D.理想国2 .高一（2）班班主任王老师在教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性3 .教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，清除其不良因素。这体现了教育对文化具有（）。A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能4.在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是A.个人本位论与社

2、会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论5.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合6 .教育是人类社会特有的现象,任何社会进步与个人发展都离不开教育。这表明教育具有（）。A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性7 .在影响教育事业发展的诸多因素中,制约教育规模和速度的根本因素是（）。A.人口分布8 .生产关系C.政治制度D.生产力水平8.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）OA.学科课程8 .拓展性学科课程C.

3、辅助性学科课程D.综合实践活动课程9 .在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。张老师遵循的教学原则是（）。A.循序渐进原则B.直观性原则C.因材施教原则D.启发性原则10 .教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）。A.直接性、引导性和简洁性B.直接性、被动性和简洁性C.间接性、被动性和简洁性D.间接性、引导性和简洁性11 .“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过已。”荀子这句话体现的德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法12.小丽在

4、学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略13.初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程的哪个阶段？（）A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.检验假设阶段14.小伟为获得老师和同学的关注、在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理？（）A.消退B.负强化C.惩罚D.正强化15.晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础

5、上对学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展于（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段16 .中学生小博得知自己物理竞赛成级名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。这反映了小博的情绪具有（）。A.矛盾性B.激动性C.掩饰性D.短暂性17 .小华最近遇到了一些困扰。心理辅导老师引导他梳理了错误观念,使其形成了正确的认识，解决了问题。小华所接受的这种心理辅导方法是（）。A.行为分析法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.来访者中心疗法18.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存在的

6、心理问题是（）。A.焦虑症B.神经衰弱症C.强迫症D.抑郁症19.小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面能很好地与学校保持一致。这体现了群体的哪种功能？（）A.归属功能B.支持功能C.认同功能D.塑造功能20.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应？（）A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应D.投射效应21经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲、谁玩手机、谁看课外书，她都一清二楚。这主要体现了李老师的哪种心理品质？（）A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质二、辨析题（本大题共4小题，每小题

7、8分，共32分22 .目前一，我国普通高中不属于基础教育。23 .教学是实现学校教育目的的基本途径。24 .有什么样道德认识，就一定有什么样的道德行为。25 .学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26 .简述教科书编写的基本原则。27 .简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。28 .简述学生心理发展的基本特征。29 .简述增进师生沟通的心理学原则。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分,共36分）30 .材料一：初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣.成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试、他一道题也答不上来.就只试

8、卷上写下了这样一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多情难道你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分”。数学老师阅卷时，看到这份无标点、错别字连篇、字迹潦草的“答卷”后，非常生气地把李小刚叫到办公空,交给了新任班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话：零分，我的好朋友。你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情。难道你也把我当作一个无用的人？不，我不是一个无用的人！我是人，我也有一颗自尊心。再见吧，零分！然后，梁老师让李小刚读了这段活.赞叹道：“这是诗，一首很好的

9、诗啊！”听到这句话，李小刚感到很惊诧。梁老师接着说：“诗贵形象，你这首诗很形象。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与零分为伍的人。“这是诗？我也能写诗？”没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他，李小刚非常激动。从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。两年后，李小刚顺利地考上了高中。问题：(1)梁老师成功地运用了哪一德育原则？(6分)(2)结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求。(12分)31 .材料二：小林进入初中以后发生了很大的变化。小学时，他经常把“这是老师说的”挂在嘴边。现在，他经常跟同学一起讨论书本以及老师的一些观点，觉得

10、书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批判的态度对待老师和家长所给出的建议，有时候甚至会因为一个问题或观点同老师争得面红耳赤。老师觉得小林有时不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用，看待问题有点片面，对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的论据。问题：根据心理学原理分析小林思维变化的特点（9分），提出促进小林思维发展的建议。（9分）参考答案1. A【解析】我国战国时期出现的教育文献礼记.学记是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。学记主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。2. C【解析】“一刀切”的意思：不论什么情况，都按一个规则进

11、行处理。这种做法完全忽视了个体所具有的特征，违背了个体身心发展的差异性。人的发展具有一定的阶段性即在一定年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。由于年轻一代在不同年龄阶段具有不同的身心发展特点，因此教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，要区别对待，不能搞“一刀切”。3. A【解析】教育对文化有吸收有排斥，这体现了教育对文化的选择功能。教育的选择功能主要体现在四个方面：教育根据培养人的规律进行文化选择；教育按照严格的标准进行文化选择；教育通过多种途径进行文化选择。教育可以通过培养目标、教育过程、课程标准、教师群体等途径进行文化

12、的选择；教育在动态发展中进行文化选择。一些新的文化因子总会被不断地充实到教育当中，而那些旧的不再适合社会或青少年发展的因子则会被淘汰。教育可以对文化进行“简化”并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能。4. A【解析】教育目的的价值取向上有个人本位与社会本位论两种相互对立的理论。个人本位论主张教育目的观应从个人自身出发，根据人的发展需要来确定，教育目的应使受教育者的本性，本能得到自然的发展，代表人物是卢梭。社会本位论主张教育目的应当根据社会的要求来确定，把满足社会需要作为教育的志趣，教育的目的就是要使受教育者成为社会需要的人，代表人物是凯兴斯泰纳。5. A【解析】马克思主义关于人

13、的全面发展学说的基本理论有以下要点：人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性都到到普遍、充分而自由发展的人；人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法和根本途径。6. A【解析】教育随人类社会的产生而产生,发展而发展,与人类社会共始终是人类所特有的社会现象,是一个永恒的范畴，这体现了教育具有永恒性。B项教育的

14、依附性体现在学校对国家的依附、知识的传播途径上的依附、人员流动方面的依附等。C项教育的时代性是指教育跟着时代的潮流，不断更新发展和进步。D项教育的独立性指教育具有自身独特的发展规律和能动性以及教育具有自身的规定性，这一规定性就是培养人。7. D【解析】生产力水平决定教育的规模和速度。任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件：一方面，物质资料生产能为教育的发展提供物质基础；另一方面，生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。办教育需要一定的人力物力财力等物质条件，教育发展的规模如何，速度多

15、快,取决于生产力的发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。8. D【解析】综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。研究性学习是一种以学生为主的学习模式，在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法，学生透过研习一个特定的专题的同时，运用现有的知识和技巧来重新综合，并透过进行一些特定的活动，使学生能自主地建构知识,继而学会这个新的题目，而达至学会学习的目的，并培养学生的自学精神。属于综合实践活动课程。9. B【解析】直观性原则指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。题干正是教师通过自己的描述让同学们直接认识所学事物，属于直观性原则。A项循序渐进原则主张教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进，因势利导，进而取得好的教学效果；C项因材施教原则就是按一定的教学目标,针对学生的个别差异和具体特点，采取不同的