纠正错别字教学设计及反思.docx

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1、纠正错别字活动课教学设计三拨子中学陈爱霞一、探究目标为学生提供探究发展环境，让学生充分享受智能公平。特设计一堂让学生感到有意义的活动课，来激发他们各种智能的组合。二、探究重点和难点1 .重点：互动感知知识2 .难点：知识的迁移三、重点、难点的突破利用网络的平等性，开放性，互动性，让学生到课外去搜集资料，调动学生收集信息，记录统计，分析整理的技能。四、教学过程(-)利用相声表演艺术家马三立的单口相声四个错别字的害处和一同学讲的小故事激发学生认识错别字的害处。(二)把平时学生在报刊杂志及大街小巷搜集到的错别字，引入课堂来大曝光，引导学生认识错别字的原因:1同音字：人材人才2、形似字：自已自己3、形

2、声字：诸侯诸候4、简化字：因原因(三)采取比赛的形式，激活课堂，起动评价机制，激励最大范围的学生参与1汽球活动a、宣布规则b、各组选女同学从汽球内拿出号码c、多媒体展示题目2、“拐弯题利用脑筋急转弯”题目选出各组选手比赛。3、必答题：多媒体展示各组题目，并在规定的时间内发挥全组的力量答题。4、心有灵犀游戏：每组2位选手参加，在规定时间内，用肢体等各种手法提示对方说出正确的词语。答对多者为胜。5、幸运题”各组推选T立幸运之星选择幸运之球汽球加20分减10分，谢谢参与三种球6、巧用错别字：发挥集体的智慧，巧解题目。(1)有一著名酒店取名“长来座，为什么用长而不用常(2)广告语中咳不容缓为什么用“咳

3、不用刻”呢？7、评价：A、从计分上评出优胜组，最佳信息搜集员和最佳表现人员。B、让学生谈对这堂课的体会。8、”总结：激励学生学习兴趣,让学生规划自己的学习，真正体现学生学习的主体性。探究合作与合作学习理论在语文教学的运用纠正错别字活动课课后的反思通过上这堂以学生为主体的活动课，我认为有以下几点值得发扬：1、趣味性强。以笑话开头引人入胜，以学生全程活动为主体，激活了学生各种智能的整合。2、拓展了界面。学生自主搜集资料，筛选并分析整理资料，不仅锻炼了学生技能又开阔了视野。3、互动性强。整堂课以互动形式贯穿始终。最大限度地调动了学生参与的层面，既激活了课堂又使每个学生享受到“智能公平。4、启动学生自评机制。让学生自我评价，鼓励优胜，把课堂真正还给学生。5、学生谈体会，让学生畅所欲言，改进今后的课堂，使课堂能更好地为学生服务。当然整个课堂也有以下不足：课堂网络平台不能很好地全面使用；活动不能更有效地落实到每个学生；不能最大限度发挥学生智能的最佳水准。今后努力改进和提高。