13 少年中国说（节选）（第1课时）公开课.docx

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1、白泉中心小学教学设计表（语文）课题13少年中国说（节选）课时第1课时课型新授主备教师娄安娜教学目标1 .认识“泻、鳞”等6个生字，会写“试、潜”等7个生字。2 .朗读课文，背诵课文，借助注释了解课文大意。3 .体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点，感受作者对少年中国的热爱和对中国少年的期盼，激发爱国热情。教学重难点1 .有感情地朗读课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。2 .体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。教学过程预设修改建议一、创设情景，导入新课1 .同学们，我们身为少年儿童，是祖国的希望和未来，当下应该怎样做？生讨论交流汇报，2 . 100多年前，梁启超就曾提

2、出：少年强则国强。引出课题并板书课题。3 .生书空课题并读课题。4 . “说”是什么意思？讲解“说”：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明，本文是议论。5 .少年中国说说了什么呢？这节课让我们一起走进梁启超的文章。二、了解作者，了解背景梁启超（1873-1929）字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，中国近代维新派代表人物，1898年和康有为一起领导戊戌变法，二人并称“康梁”。其著作合编为饮冰室合集。3.写作背景：少年中国说写于1900年，正在戊戌变法后，作者梁启超流氓于日本之时。当时帝国主义制造舆论，污蔑中国是老大帝国一盘散沙“

3、，不能自立，只能由列强共管或瓜分。为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇少年中国说。三、初读课文，借助注释扫清字词障碍1 .自由朗读课文，把字读正确。2 .把课文读通读顺，借助注释解决生字词。3 .交流汇报：(1)指名读生字“泻、鳞、惶、胎、履、哉”(2)分析生字并指导书写。(3)给生字结构分类：左右结构“泻、潜、试、胎、疆”,半包围结构：履。(4)注意易错的字“履”：“尸”的撇是竖撇；半包围内部结构要紧凑。(5)分析多音字：“少”“横(6)理解词语。你知道还有哪些赞美祖国的词语？国泰民安国富民强地大物博锦绣河山繁荣昌盛幅员辽阔四、再

4、读课文，理清脉络1 .自由朗读课文，边读边想：(1)题目中“少年” 一词有什么深刻含义？(2)每一个自然段写了什么内容？2 .学生汇报：生1：题目中“少年” 一词的含义-：针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击,称中国为少年中国；二：因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃;三：中国是古老的中国，又是进步的未来之国。生2：文章共三个自然段第一自然段：写少年身上承担着中国的责任。第二自然段：用各种美好的事物来象征少年中国，反映了作者对少年中国的期望。第三自然段：直接表达对少年中国和中国少年的赞美。五、精读第一自然段，品读感悟1 .有感情地朗读课文第一自然段，并思考：（1）理解句子内容

5、，并找出文中的中心句。（2）找出作者是怎样描述心目中的中国的？在表达上有什么特点？（3）根据这一段的内容，你能概括出作者心目中的中国吗？2 .学生汇报：1 1： “故今日之责任，不在他人，而全在我少年J是文章的中心句，起着引出下文的作用。生2： “故”是所以的意思；“今日”是现在的意思。生3： 一个“全字写出少年对国家的重要性。生4：这句话的意思是：所以今天的责任，不在别人，而全在我们少年人身上。3 .找出作者是怎样怎样描述心目中的中国的？在表达上有什么特点？生1：作者心中的中国是这样的：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于

6、欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”生2：从这些描述中，我们可以感受到在作者心目中是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。生3：这个句式运用排比的修辞手法，强调国家命运系在少年身上。生4： 一个排比句把少年和国家紧紧地联系在一起，使每个少年理所当然地感到重任在肩。这几个分句，由轻到重,由短到长，一气呵成，表达了少年与国家命运之间不可分割的联系。4 .指导朗读：这段话朗读时要充满激情，铿锵有力。(1)师范读;(2)生个别读，小组读，男女赛读，全班齐读。5 .指导背诵第一自然段。六、课堂总结，布置作业1 .今天我们学习了少年中国说(节选)的第一课时,通过本课的

7、学习，同学们能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。在学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够了解作者表达的情感。2 .结课少年的责任板书设计少年中国说沙年和祖国的关系作者对少年和中国的赞美这篇课文节选自梁启超的少年中国说。这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。文章语言简练，含义丰富，韵律优美，值得一读。梁启教学超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌一一少年中国说，鼓舞了一代又一代的中国青年。如何让当代少年感受到那种悸动人心的

8、力量，是学习少年中国教学 说最重要的目标之一。反思让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，而且很全面地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事，所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。少年中国说对中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年以很大影响。学生跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的障碍，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了学习的目标。但在朗读的辅导时间上有些长，在以后的教学上可适当加以调整，以便课堂时间被利用得更充分。另外，在文章第二段的结构上，部分学生的理解显得吃力，也与此文属文言议论文有很大关系，还应探索更好的角度去剖析结构。反思过去，才能创造更好的将来。在教学上，这一点尤显重要。在日后的教学中，借鉴以往，改正不足，才能日臻完善，给学生一个有效的课堂。