第3课算法设计（教案）六年级上册信息技术浙教版.docx

《第3课算法设计（教案）六年级上册信息技术浙教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第3课算法设计（教案）六年级上册信息技术浙教版.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、六年级第一单元第3课算法设计学案一、学习内容算法是计算思维的核心要素之一，是培养学生信息意识和计算思维的重要载体。算法设计选自浙江省义务教育2023版信息科技教科六年级上册第3课，是第一单元算法的实现的第3课。通过本单元的学习，学生能知道在计算机中实现算法的一般步骤，理解算法与计算机程序之间的关系，培养运用算法思维的习惯，利用算法与计算机程序解决生活中的简单问题，也为后续理解和分析算法的效率奠定知识基础。二、学习要求学习目标核心素养指向1 .通过生活中实例的讨论交流，了解枚举法的思想，归纳总结枚举法的关键是确定枚举的范围和正确解的判断条件。2 .借助表格的计算模型，使用循环结构枚举关键数量，使

2、用分支结构判断是否满足正确条件，得到“鸡兔同笼”枚举算法的框架。3 .通过对话交流、小组合作、课件互动等方式，使用自然语言和流程图描述“鸡兔同笼”枚举算法流程图。信息意识：在完成任务过程中，有意识地寻求恰当的算法解决问题。计算思维：通过体验身边的算法，了解算法的特征。在一定的活动情境中，能对简单问题进行算法设计。数字化学习与创新：按照任务需求，运用信息科技获取、加工、管理学习资源，开展数字化探究和创新活动。三、学习资源六上学习光盘资源包微课：几种经典算法的了解互动练习：解决“鸡兔同笼”问题的算法流程图四、学习方式自主学习：把我数字化学习的特点，合理利用数字化平台、工具和资源，比如省技术中心设计

3、开发的音像教材，发送到学生终端，引导学生自主学习。合作学习：六年级学生因性别、学习经历的不同，计算思维水平会出现较为明显的差异，因此要发挥组内异质的优势，互帮互助，共同成长。五、学习过程（一）游戏导入1 .24点游戏根据老师出示的4张扑克，学生尽可能罗列出24点的情况。思考：这是所有的情况了吗？2 .初识算法要解决上述情况，需要借助经典的算法思想，解析法、枚举法等。观看教师提供的微课：几种经典算法的介绍。（二）选择算法思想1 .初识枚举法枚举法的思想是有序地尝试每一种可能的解，如果满足正确解的条件就采纳，否则继续枚举，做到不遗漏、不重复。2 .生活中的枚举法枚举法在生活中有着非常广泛的应用，比

4、如在不知道的情况下拿着一串钥匙去开门，从第一个钥匙开始试。如果运气好第一把钥匙就能打开，运气不好的话有几把钥匙就要试几次。所以结束尝试的条件是“钥匙是否能打开门”，而且尝试的次数不会超过“钥匙的数量”，这两个便是枚举法的关键：正确解的判断条件、确定枚举法的范围。（三）确定算法框架1 .忆模型，定关键回顾上节课抽象建立的计算模型（用算式表达）ji+tu=35jOWjiW35,OWtuW35i2+tu4=94根据这个计算模型，使用枚举法解决“鸡兔同笼”问题，试想枚举对象是鸡，那么此时两个关键“枚举范围”和“正确解的判断条件”分别是?（0ji35,ji*2+tu*4=94）2 .举情况，找规律明确了

5、枚举法的思想，使用上面的计算模型，借助表格可以帮助我们枚举出所有的情况。从表格中可以发现规律：每一次枚举，都会有重复的部分（算兔的只数、算总脚数并判断、鸡只数加1继续枚举）3 .选结构，定框架有重复的部分（循环体），也有重复次数（35次），所以可以使用次数循环（ji35）来表示，即“循环结构”；其中每一个循环体中还含有一个“是否满足正确解条件（ji*2+tu*4=94）”的判断，所以可以使用“分支结构”表示。因此，是在一个大循环结构中，嵌套了一个分支结构，其余的步骤按照前后用顺序结构表示即可。（四）描述算法1 .明确输入、输出描述算法时，要精确描述算法的每一步骤，明确算法的输入、输出。当然，有些算法不需要输入数据或本身给定了初始条件，比如“鸡兔同笼”问题中，已经将ji的初始值赋为。了。而该问题输出的结果是鸡和兔的只数，即ji和tu的值。2 .流程图描算法根据设计好的算法框架，用流程图将算法完整地描述、（五）交流分享，总结提升“鸡兔同笼”问题在一定范围内寻找正确解，可以使用枚举法。合理地选择经典算法，可以为具体问题的解决设计出更加精妙的方法。