18 牛和鹅（第1课时）公开课.docx

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1、白泉中心小学教学设计表（语文）课题18牛和鹅课时第1课时课型新授主备教师娄安娜教学目标1 .认识“谓” “拳”等10个生字，正确书写“摸”“捶”“概”等6个左右结构的字，正确认读“衣襟”“胳膊”等词语，运用结合生活实际、联系上下文等多种方法理解难懂的词语。2 .正确流利地朗读课文，借助人物关系说清课文主要内容。3 .通过链接旧知，了解质疑式批注和感受式批注是批注中常用的两种形式。借助关键词句，从内容、写法、获得的启示等多角度在课文空白处学写感受式批注。教学重难点认读生字词，借助人物关系说清课文主要内容。借助关键词句，从内容、写法、获得的启示等多角度在课文空白处学写感受式批注。教学过程预设修改建

2、议（-）自主质疑，梳理课文内容1.学习篇章页，了解单元学习要求。2.反馈预习情况，说清故事大意。（1）根据预习情况，反馈字词。（2）同桌互听互评，正确朗读课文。（3）梳理关系，说清课文内容。明确主角。课文题目是牛和鹅，课文中写牛的是哪部分？写鹅的是哪几部分？从篇幅上看，确定鹅的主角地位。理清关系。课文还写到哪些角色？主要人、物之间发生了什么故事？练说大意。自由练说课文的主要内容。预设：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并告诉“我”不要怕鹅。小结。通过理清课文主要人、物之间的关系，把长长的故事内容概括得简洁、清楚。（-）前后联系，发现批注要点L聚焦批注，发现特点。（请学生快速

3、默读五处批注，交流发现）预设位置：文章旁空白处。预设语言：用比较简洁的语言表达。预设类型：质疑式批注，提出问题；感受式批注，写自己的感受。2 .链接前文，重识质疑式批注。（1）出示夜间飞行的秘密的批注内容，回顾批注角度。点拨：在本学期第二单元学习提问策略时，就尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，课文空白处写下的这些问题就是质疑式批注。夜间飞行的秘密是从哪些角度提问的？（根据学生交流，相机板书：内容、写法、启发）（2）明确牛和鹅的质疑式批注是从内容角度写的。3 ,对接新课，了解感受式批注。（1）课文中这些感受式批注又是从哪些角度来写的？（2）学生自主阅读。（3）交流反馈。（教师随机引导：课文中

4、感受式批注是从以下角度来写的）逃跑一一被鹅咬住一一呼救，那惊慌失措写得很真实。（写法）鹅之前多神气，现在多狼狈啊。（内容）“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。（写法）看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。（启发）（三）体会“态度”，学写“感受式”批注L过渡。在提问策略单元，我们已经学会从不同角度写质疑式批注一一本堂课就学习从多个角度写感受式批注。2自主批注，试用方法。（1）明确要求。学习要求：默读课文第三自然段，感受“我”对牛的态度，写批注。画：用“一一”画出关键句子。圈：用“0”圈出关键词语。写：从“内容、写法、启示”中选一个角度写感受式批注。评：对写好的批注评一评。评一评

5、：位置合适；（）能从一个角度写出感受；（）书写端正、整洁。（）（2）学生各自读文，尝试批注。（3）指名汇报，全体参与评价。（4）看微课，学习批注的方法。微课内容：同学们好，欢迎来到“批注学习微课堂:今天，我们以第18课牛和鹅为例，学习了从多个角度进行感受式批注。当我们读文章有了想法、感受时，可以这样做：先把有关句子画下来，再圈出这句话中关键词语仔细体会；接着，在书页的空白处，用简洁的语言写下自己的感受。我们可以从内容、写法以及受到的启发等不同的角度进行批注。正所谓“不动笔墨不读书”，批注也是一种有效的阅读方法哦。用批注的方法阅读，可以帮助我们进一步理解、思考阅读的内容。同学们，你们明白了吧一一

6、就让我们先写好感受式批注吧！（5）修改批注。提示修改要求：得一颗星两颗星的，修改一下，争取拿到三颗星；已经获得三星级批注的，可以再选择一个角度写清楚感受式批注，用不同颜色的笔修改完善。（6）展示优秀批注。3 朗读第三自然段。（1）选择自己喜欢的方式，练习朗读第三自然段。（预设：小组分角色朗读、同桌表演读）4 .朗读展示，互相评价。（四）书写指导1 .重点指导书写：“捶” “摔二引导学生观察这些字在书写时有哪些共同点。点拨：都是左右结构，且左窄右宽；写好左右结构的字要做到一一左右匀称，注意穿插和高低。2 .学生练习书写。（五）课堂总结3 引导学生交流学习收获。预设一：了解了课文大意，知道了概括课

7、文内容的方法。预设二：学习了用画、圈、写、评的方式写好感受式批注。4 .出示作者简介，学生阅读。5 .总结学法。这堂课尝试从不同角度，边读边批注，感受了作者充满乐趣的童年。下节课将继续运用从不同角度批注的方法来学习课文。板书设计牛和鹅内容批注写法体会牛和鹅是统编教材语文四年级上册第六单元的第一篇课文，讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅；在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。教学反思本单元其中一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。四年级学生对于文本已经具有初步的感受能力，在日常的学习生活中对批注也有所了解，特别是本册第二单元是学习提问的策略单元，已经学习了从不同角度进行“质疑式批注，因此，对于“写批注并不是零起点。但第六单元是第一次正式出现“批注”的概念，也是学生第一次系统地学习批注。课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注，这些批注有对课文内容的质疑，也有针对课文的内容、写法所写下的感受或启发。因此本课教学，我重在引导学生从“内容、写法、启示”等不同角度写好感受式批注，并在交流批注的过程中加深对课文的理解。在教学过程中，我放手让学生自主实践，从不同角度进行批注，在交流中，我珍视学生独特的理解，并根据学生学习的具体情况，灵活安排教学环节，收效较好。