新时代国际中文教育质量评价指标体系构建研究.docx
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1、m际中文贿神究引言新时代以来,全球对中文学习的需求助推着汉语国际教育事业的蓬勃发展,同时提质增效、效益优先的高质量内涵式发展成为业界呼声。高质量发展需首先解决质量标准及评价的问题。在国际中文教育标准戏设方面,我国积极研究并制定国际标准,2023年7月正式实施的国际中文教育中文水平等级标准(GF0025-2023,以下简称等级标准)是国际中文教育国际标准制定的一项基础性工程,展示了我国在全球语言治理能力方面取得的成就,巩固了我国在国际中文教育的“领跑者地位,有利于打造我国国际中文教育的全球学术话语权。但需认识到的是,我国在国际中文教育质量评价研究,特别是科学适用的质量评价指标体系研究方面还远落后
2、于时代的迫切需要。大力开展国际中文教育质量速设、促进转型发展、全面提高国际中文教育质量,巳成学界和业界的重要议题,国际中文教育事业巳进入高质量内涵式发展的新阶段。国际中文教育质量评价是对国际中文教育全方位全过程的评价,需在微观、中观及宏观等多层次对教育质量进行监测,并从学生、教育机构和社会等多主体角度进行质量考察。建立科学适用的国际中文教育质量评价体系,将有助于以评促这、以评促改,使得国际中文教育能走上可持续的高质量内涵式发展的道路。研究背景通过在中国知网(CNKD上搜索,笔者发现:我国对教育质量的研究自1983至1992年的10年间,仅有零星论文发表;在2000年之前相关论文也偏少;21世纪
3、以来,论文逐年增多,将别是近10年来节节攀升,表明学者对此研究主题的关注度明显提高,使其成为教育领域热点之一。围绕国际中文教育方面开展的质量评价研究所发表的论文比较匮乏。在为数不多的论文中,研究者们围绕诸如国际中文教育授课质量评价、教学测试与评估、教师队伍管理等方面做了探讨。部分学者对国际中文教育标准建设及宏观教育质量评价等方面进行了研究。另外作为国际中文教育一个重要的方面,其质量评估指标的研究得到部分专家的重视。通过对研究背景的分析不难发现,有关国际中文教育质量评价的研究总量偏少,这些研究涉及对教学评价,还有标准建设、专业学位水平、在线教育质量的评价,但缺乏对国际中文教育机构质量评价的研究,
4、也无国际中文教育质量评价指标体系的相关研究。孔子学院办学质量的评价体系虽已有研究,但孔子学院作为国际中文教育的一部分,其质量评价显然无法照搬至整个国际中文教育质量评价中。因此,为实现国际中文教育高质量内涵式发展,对国际中文教育质量评价,特别是对评价指标体系的研究,可以弥补此方面的空缺,具有一定的理论研究价值。国际中文教育质量评价体系构建原则、方法与框架(-)构建原则1 .通用性原则。国际中文教育机构主要任务在于中国语言和文化的国际传播。在质量评价体系构建时应充分认识到不同类型机构可能存在诸如国内与国外、国民教育系列与非国民教育系列、学分制与非学分制、公立机构与私立机构等方面的差异。但教育教学主
5、体基本一致,机构运行亦有基本规律可循,因此不同国家、不同类型国际中文教育机构可采用通用的质量评价体系。在体系中可体现不同类型的特色,在进行全球国际中文教育机构质量评价排名时,可考虑按不同类型机构分别列表。本研究聚焦国内开设国际中文教育专业的大学、国外设有汉语教学的院系或项目的大学。2 .可操作性原则。国际中文教育质量评价涉及机构运行和教育教学的方方面面,在体系创建过程中,需参考其他专业的类似评价体系,参阅相关文献,聚焦主要影响因素,剔除一些次要的指标,化繁为简,去粗存精,拙高出适合国际中文教育质量评价的一、二、三级指标。同时,在体系创建时,需充分考虑到全球国际中文教育机构原始数据采集的实际困难
6、,以网络或其他公开信息为主,尽量将可获得的数据作为评价的支撑,使得质量评价体系具有可操作性。3 .重点突出原则。如上所述,体系的构建需考虑维度和指标的精选,使得评价亶点突出。教育机构最核心的工作环节是教育教学,目标是人才的培养。在维度及指标的权重方面,切忌平分秋色,需突出重点,经多位专家赋值权重,运用层次分析法,根据维度和指标对质量的影响进行分层权重分配,以确保质量评价体系的科学性。(二)评价方法1 .定性与定量相结合。国际中文教育质量评价采用的问卷以定量为主,就学生满意度、机构美誉度等方面采集定性数据。定性评价易出现主观偏差,定量数据则往往空洞单调,两者的结合会使得评价结果更具有科学性,并能
7、生动反映国际中文教育质量的客观真实情况。同时,定量数据将考虑使用效率,如资源投入需坚持效率为主的原则。2 .多元评价。教育是一个复杂系统,涉及国家、社会、教育机构、学生/家庭等多个方面,教育机构、学生/家庭和社会是最核心的利益攸关方。在进行质量评价时,需改变以往单纯由教育行政部门迸行的教育质量评价,应实施包括以学生、毕业生用人单位等多方利益相关方为主体的多元评价。同时,鼓励利用社会资源延立第三方评价机制,以确保充分考虑各方利益,将学生对机构教育教学等各项服务质量满意度、用人单位及专家评价有机结合起来,进行全面、综合和客观评价。()维度构建基于上述质量评价体系构建原则,结合现有相关文献和专家多轮
8、讨论结果,本研究构建了一个将4个维度作为一级指标的国际中文教育质量评价指标体系的框架。1 .理念目标(PIanning)。理念目标是国际中文教育机构为自身创建和运转、质量审核和调整的方向盘工机构规划与发展的纲要,引领着国际中文教育沿着内涵式可持续方向发展。一所高质量的国际中文教育机构应有明晰、成熟的办学思路,其中涵盖办学理念、学生培养目标、教师发展规划及机构办学策略等方面的内容,通盘思考和详细规划是其办学成功的表现。2 .资源利用(ReSOUrCes)。资源利用即传统意义上的人财物的利用。任何事业都离不开费源利用,它是事业开创和运转的前提条件和保障,对国际中文教育机构来说也不例外。教育资源包括
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- 关 键 词:
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