中职教科研课题-《中职专业建设与专业发展研究》课题研究报告.docx

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1、校长课题申报高中校长课题申报中职专业建设与专业发展研究湖北省“十三五”职业教育科研规划课题“职业教育教学质量监控与评价机制研究”之子课题“中职专业建设与专业发展研究”研究报告XX市中等职业技术学校课题组执笔XXX一、课题提出的背景：在新的形势下，推进职业教育改革与发展，是实施科教兴国和可持续发展战略的一项重大任务。大力发展职业教育，是适应产业结构调整的需要，是适应企业提高产品质量和效益的需要，是适应扩大就业和再就业的需要。职业教育是教育事业中与经济社会发展联系最直接、最密切的部分。党的十七大提出要“大力发展职业教育”，“加快培养高素质技能型人才”，“要加快普及农村高中阶段教育，重点加快发展农村

2、中等职业教育并逐步实行免费”。这一政策，为新时期职业教育的改革发展指明了方向，对职业教育提出了新的更高的要求。XX市中等职校在党和政府及教育主管部门的支持下，抓住国家重视中职教育的大好机遇，克难奋进，取得了前所未有的成果，扭转了职业教育严重滑坡的局面，但在发展过程中面临了许多新的问题，特别是在提高职业教育教学质量和效益，建立健全有效的职业教育教学质量监控和评价保障机制方面还很薄弱，亟待研究和解决。202X年秋，XX州教所（现教科院）申报了湖北省“十三五”职业教育科研规划课题职业教育教学质量监控与评价机制研究，研究的目标是“建立健全职业教育教学质量监控体系与保障机制，促进职业教育教学质量监控体系

3、与保障机制有效形成”,研究内容包括“人才培养水平与评价体系；学分制（弹性学制）教学管理；专业建设与专业发展；学生心理健康教育；学生学习能力与就业能力培养；校本课程与校本教研；精品专业与精品课程；文化基础与专业基础教学；实训教学与实践教学”等八个方面。我校结合目前的迫切需求，也成立课题研究小组，向州课题组申报了二级子课题”专业建设与专业发展研究”，并于202X年12月得到立项批准，拟在专业建设与发展的监控与评价方面取得一定的成果，解决一些实际问题。二、课题研究的意义：职业技术教育为经济、社会服务最突出的体现是专业设置，因为职业技术学校正是通过设置专业将受教育者培养成为具有某方面专门知识和专门技能

4、的人才的，并因之与社会分工的职业岗位相对应，满足不同职业对不同类型人才的需要。专业是职业学校区别于普通学校的主要标志，是职业学校自身生存、发展的基础。它关系到职业学校办学能否坚持为经济建设和社会发展服务的方向性和有效性，关系到能否适应学生的择业需要，能否广泛吸引生源，从而影响劳动力结构、产业结构和技术结构，因而我们决定把“中职专业建设与专业发展研究”作为首选课题。在中职教育大发展过程中，我校专业设置存在诸多问题：一是有的专业老化，内涵狭窄，课程结构不合理，教材陈旧，致使毕业生适应性差，逐渐失去了对生源的吸引力；二是新开设专业没有进行认真调研和科学论证，什么热就上什么，结果学生招来了，设备和师资

5、条件不具备，质量得不到保证，学生流失大；三是有的专业与其它职业学校（包括民办技术学校）雷同，而我校特色并不明显，因而缺乏生机和活力。面临大好的发展机遇，如何保证和提高中职教育质量是事关学校生存发展的重大课题。为了保证和提高教学质量，研究和建立适应中职教育特点的专业质量监控和评价体系便成为一个十分迫切的问题，因此开展本课题研究适逢其时、意义深远。三、课题研究的理论依据：1、专业是学生当前的学习范围和今后的工作领域，专业技术知识是与职业岗位相关联的知识构成的，它不像学科专业那样强调知识的完整性和系统性，而强调职业技术的针对性、适应性和应用性。2、专业教学内容更新速度快，专业课程设置应与时俱进。我们

6、的教学内容始终赶不上新技术发展的速度，培养的学生很难适应新型产业的需求，因而我们的专业课程应尽量做到“常换常新”，尤其是实践教学环节中的教学内容必须与社会岗位能力的要求相近。教学内容量变的积累，必然引起专业设置的质变的发生。3、专业师资的知识结构必须进行“专业化改造”。必须加强专业师资队伍的培训，努力让教师掌握自己所从教的专业基础课知识。只有这样，教师才能站在专业培养目标的高度重新审视自身知识体系，改造自己的知识结构。专业课教师必须是“双师型”或“双师化”的，必须经过一个“专业知识的再造过程”。4、社会更重视职业学校毕业生职业能力评价。对于中职毕业生，由于用人目的不同，用人单位不在乎其学历的高

7、低，对所学专业名称也不是特别计较，而是更看中他们的岗位职业能力。在应聘之初，用人单位判断其岗位职业能力的方式，一是看应聘者有没有劳动和社会保障部颁发的职业资格证书，二是当面进行职业技能的操作表演。因而颁发职业资格证书，对学校来说，可以进一步校正和规范学校专业设置的方向，保证教学质量；对学生来说，可以充分证明其岗位职业能力，增强就业竞争力。5、以教育资源为基础，办好特色专业。如果说“以市场为导向”是知彼，那么“以教育资源为基础”则是“知己教育资源的优劣，不但关系到专业建设的质量和水平，而且影响到毕业生的就业率。要创办一个新专业，必须有一定的教育资源作基础。对于千变万化、千差万别的市场需求，必须做

8、到在力所能及的前提下有所为，在力所不能及的条件下有所不为。当然，对于前景看好而自身条件不完全具备的专业，则应当积极创造条件，充分利用社会教育资源，努力做大、做强。6、监控和评价有明确的目的性。通过监控和建立有效的评价机制，可以为教育方案的决策提供依据和有用的信息，其终极目的在于推动教育改革、改善教育管理、提高教育质量，促进教育进步和经济社会全面发展。四、课题研究的目标：本课题旨在通过对中职专业建设监控与评价机制的研究，从理论和实践层面探索我市中职学校专业设置、课程开发、师资培训的策略与方法，提高学生的综合素质与实践能力，促进就业，更好地为经济建设和社会发展服务。具体研究目标是：1、通过对专业设

9、置的监控与评价机制的建立，改变过去专业建设的盲目性。我们将在认真分析地方资源优势、产业结构、经济发展规划、劳动组织形式、劳动力素质和人才需求等实际状况之后，决定专业建设与专业发展。2、通过对专业设置的监控与评价机制的建立，促进专业培养目标的实现。如教学设施能否符合新增专业的要求；经费能否保证正常运转；师资队伍能否与开设的专业相匹配等。3、通过对专业设置的监控与评价机制的建立，使专业设置更具灵活性和前瞻性，以便对社会需求作出迅速反应。我们将以市场需求为基础，创造条件改造老专业、适时适度地开发新专业，同时尽可能地与其他职业学校的主干专业不雷同，努力达到“人无我有，人有我优，人优我特”的目标。4、通

10、过对专业设置的监控与评价机制的建立，达到既能满足社会对人才的需求，又能以最少的资本投入、最优化的资源配置培养最多最好的人才的目的。五、课题研究内容与方法1.本课题在总课题“职业教育教学质量监控与评价机制研究”的统领下，围绕“专业建设与专业发展质量监控与建立合理的评价机制”这个主题，研究以下四个方面的内容：(1)分析本校专业设置，明确专业建设与发展质量监控与评价的主要内容；(2)结合专业发展构想，确立专业建设与发展质量监控与评价机制构建原则；(3)通过调查、分析，明确专业建设与发展质量监控与评价的观念和方式；(4)开展监控与评价实验，建立科学、规范、可量化的专业建设与发展质量评价体系；2、研究方

11、法：本课题研究所采用的方法，除了采用一般具有普遍意义的教育科学研究方法，如调查法、文献分析法、实验法、专家咨询法外，尤其重视紧紧围绕中职教育的性质及其实际发展情况，形成本课题独具特色的研究方法，具体体现在：(1)高度关注监控与评价的有机结合。专业建设的质量监控与评价各有侧重，前者重在过程控制，后者重在对结果的定性，前者是后者的评判基础，后者是对前者的情况反馈。以前政府和教育主管部门或者我们自己注重的是办学质量评价，而且很多时候用评估普通教育的办法来评价中职教育，存在很多弊端。研究本课题，应高度关注监控与评价二者的有机结合，树立“从注重评价到注重监控、从发现问题到解决问题”的理念，注重实时监控，

12、并通过实时的质量监控使专业建设处于不断的动态调整状态，并通过信息收集和反馈服务于最终的管理性评价。(2)坚持理论研究与专业建设实践的相互支撑。课题运行坚持理论与实践的结合，相互支撑，在调查、分析的基础上进行理论思辩，提出总体思路，又在理论的指导下开展专业建设实践，不断地形成新的思路，产出阶段性实验成果，再及时反馈，使得课题研究的内容得到进一步的调整和丰富。(3)重视指导性与操作性的统一协调。本课题提出建立合理的专业建设质量监控与评价体系，注重政府、社会对中职专业建设与发展的重要作用。这种质量监控与评价体系，不是停留在学术探究层面上的纯理论体系，而是可以直接作为工具应用的操作体系，既具有指导性，

13、又具有操作，其自身还可以有很大的发展变化空间。(4)强调内部评价与社会评价的紧密联系。中职教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础，其属性决定中职办学必须依托行业、企业才能办出特色、办出效益。所以我们要突破传统教育评估只注重学校内部体系的局限，更多地将目光转向来自教育外部的监控与评价，这也体现了职业教育评价主体的多元化。只有坚持内外结合，才能严格把握住质量监控与评价的目的，及时发现并有效解决实际问题，促进教育教学质量的提高。六、课题研究的步骤：本课题分四阶段进行：第一阶段（202X年7-12月）选题，成立课题组，撰写研究方案,

14、开好开题会，组织理论学习，开展研究培训；开展学校现有专业设置情况的调查；明确专业建设质量监控与评价的主要内容。第二阶段（202X年16月）建立信息渠道，开展社会调查，进行资料整理，确立专业建设和发展质量监控与评价体系构建原则。第三阶段（202X年7-12月）在前面调查研究的基础上，明确质量监控与评价的观念和该当，确定专业设置的基本框架，构建专业课程内容，建设实训基地，申报品牌专业和重点专业，构建管理制度和评价方案。第四阶段（202X年16月）建立科学、规范、量化的专业建设与发展质量评价体系，形成课题结题报告，汇编研究成果。七、课题研究成果分析：（一）明确了专业建设与发展质量监控与评价的主要内容

15、1、办学条件监控与评价。监控的重点主要是办学经费投入和教学设施、设备。其中经费投入包括：财政拨款、专项经费、科研项目、社会资助和学生学费等；设施设备包括校内实验实训条件、校外实训基地、教学及辅助用房、人均教学资源占有量等。实施对办学条件的监控与评价，是中职学校进行设置专业、保证教育教学质量和保持学校特色的重要前提。2、师资队伍监控与评价。中职教师的管理与评价工作是学校教学管理的重要内容，也是加强中职学校师资队伍建设的手段之一。科学合理的监控与评价方式不仅为教师的晋升、培训、聘任等提供了基础和依据，使管理工作变得简单、高效，而且有助于调动教师的积极性和创造性，促进教师提高教学和科研水平，以达到提

16、升整体教师队伍素质的目的。3、教学质量监控与评价。专业教学质量监控是确保专业建设质量的前提，其重要性是：其一，教学质量监控是规范教学程序、实现教学目标所必须坚持的环节。中职教育是培赛高素质技能型人才的中等教育，教学活动有其自身的规律，在贯彻实施的过程中，只有加强教学质量监控，才能确保按照教学大纲完成教学任务，切实提高教学质量，为社会培养合格的中职人才。其二，教学质量监控是学校管理的一部分，是衡量综合管理水平的重要指标。中职学校务必遵循教学工作的基本规律，加强教学质量监控全过程规范管理。其三，教学质量监控使教学领域的公平竞争科学化、规范化，能有效地调动教师和学生的积极性。在监控评价的过程中，既有教师的参与，又有学生的评价，师生互动，教学相长,推动教学质量全面提高。这就有利于领导和教师树立正确的教育思想,有利于学校按照教学规律组织教学和