《海上日出》教学设计.docx

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1、2022年教师技能大赛教学设计（四）海上日出教学设计一、教学思想“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。二、教材解析海上日出是统编版小学语文四年级下册第五单元的第一篇课文，本单元是习作单元，人文主题是“感受伟大壮观的自然景观”。海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景观，表达

2、了作者对伟大壮观的大自然景观的热爱和赞美。本单元的语文要素是“学习作者按一定顺序观察的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。海上日出一文语言平实晓畅，描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分薄云和厚云两种情况进行描写，体现了作者对大自然的热爱，以及对光明的追求和向往之情。三、学情分析学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照一定的顺序写景物则是第一次接触。让学生沉浸于课文的意境里，了解作者按照太阳变化的顺序写景，感受海上日出的独特而伟大，增强对语言美的感悟能力需要不断提高。Ui1、品读课文，感受海上日出的壮观。2、学习课文按太阳变化

3、的顺序方法，运用拟人、联想的手法巧妙描写景物的方法。五、教学重难点重点：品读课文，感受海上日出的壮观。难点：学习课文按太阳变化的顺序方法，运用拟人、联想的手法巧妙描写景物的方法。六、教学策略教法：听读 看图想象随文识字启发式教学学法：多种方式朗读课文游戏活动合作交流七、教学资源PPT八、教学课时第二课时九、教学过程（-）导入新课。1 ,导入新课。2 .找中心句。（1）生听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。（2）生交流。（3）出示课件：指导朗读。理解句意。a.师：“奇”是什么意思？（预设：罕见的、特殊的）b.师：“观”是景象的意思，“奇观”是什么意思？（师指名回答）（预设：

4、罕见的景象）c.明确写法。师：这句话作者运用了什么修辞手法？（预设：反问）师：你能换一种说法吗？（预设：这就是很伟大的奇观）d.“这”指的又是什么？（预设：海上日出）【设计意图】指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本的对话,让学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文，更有益于其自主学习能力的提高。（二）品读课文，感悟“奇观”1 .品读课文。（1）师：为什么说海上日出是很伟大的奇观呢？现在就让我们去细细地品读课文。（2）课件出示自学提示。（3）生自学课文。2 .交流第2自然段，感受日出是伟大的奇观。（1）师：你从哪

5、儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢？预设：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。（2）课件出示句子：师指名读句子。师：与原文对照，你有什么发现？（预设：少了 “转眼间”和“慢慢地”）（3）课件出示句子。师：少了这两个词行不行？为什么？（生自由交流）师指导朗读。想象画面。师小结写法：你的想象力真丰富！作者抓住了天空颜色和光线的变化，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。（板书：颜色光亮 变化）师生合作朗读，体会心情。3 .交流第3自然段，感受海上日出是很伟大的奇观。（相机出示课件）（1）师引导：抓

6、住关键词语来理解课文，是一种很好的学习方法。你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子？（生自由读）生回答。预设1：从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。预设2：作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳上升得很不容易。让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍坚持不懈地往上爬。师小结写法：运用拟人的修辞手法，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。（2）师：你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观？（生交流，师相机出示课件）预设：从“冲破了、跳出了”我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景，也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情。

7、指导朗读。（3）师：再想一想，还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观？（生交流，师相机出示课件）生交流。师小结写法：作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变化进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。生观看日出视频，边欣赏边听师配音朗读第3自然段。课件出示第3自然段，全班齐读。4 .交流第5自然段，感受海上日出是伟大的奇观。（1）课件出示第5自然段。师：谁再来谈谈自己的感受？（2）生交流。（课件出示课文描写的画面）5.交流第4自然段。（课件出示段落）6.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？（1）示例：海上日出不愧是伟大的奇观！（2）师小结：是啊，无论是晴天时

8、的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹一一（课件出示：这不是很伟大的奇观吗？）（3）师：作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”？预设：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。（4）请大家带着这样的感情再读这句话。【设计意图】从课文出发，紧紧扣住重点词句，挖掘学生的潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受用语言表达出来。（三）配乐朗读，总结写法师过渡：现在请大家打开课本，请一名同学伴随着美妙的乐曲声读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。1 .师配乐，指名朗读课文。2 .总结写法。（1）课件出示第1自然段。

9、（2）师指名读第1自然段，相机引导：文章写得这样生动，其实是有秘诀的。你找到秘诀了吗？预设：“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。（3）师：作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？预设：作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。（4）师小结：要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感。【设计意图】让学生再次回顾全文内容，用智慧的钥匙打开语言表达和想象思维的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，教给学生写好景物的方法。有兴趣的同学可以去看看日出。（五）板书设计海上日出伟大的奇观 颜色光亮变化八、教学反思本课的教学设计层次清晰。以学生为主体，安排教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景象。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，教师安排学生自学体会、朗读语句，以读为主，在读中悟，感受作者对大自然的热爱。这一学习活动的安排，类文链接培养了学生的自学能力，品词、品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有细细品味才能体会出本课语言的妙处。这样进行教学与新课标的精神是相符的。这节课以学生为主体，在教师的引导下，让学生充分自学、交流，畅谈自己对文章的理解。5