《平行四边形的面积》导入中存在的问题.docx

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1、平行四边形的面积导入中存在的问题一、教学内容教科书P8788相关内容和P88例1,完成教科书P89 “练习十九”第4题。二、教学目标知识与技能：通过指导学生猜想、验证、自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算。过程与方法：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较等活动，进一步感受转化的数学思想，发展学生的空间观念。情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。三、教学对象五年级学生四、课堂导入问题（一）课堂导入形式单一，学生缺乏学习兴趣当前普遍小学数学教师在进行课堂导入的过程

2、中大多采用传统的直接导入方式，并且在导入的过程中不论新课内容为何种形式都进行一刀切。此类单一的导入教学不仅让学生产生了审美疲劳，时间久了还会有抵触情绪，同时还因为导入形式和新课内容匹配度不高现象的存在，致使教师的课堂教学效率以及教学质量都大打折扣。长此以往，学生的数学学习兴趣会越来越低下，数学基础也不能够得到夯实,弊大于利。例如本课推导平四边形的面积公式，直接导入难以让学生理解平行四边形的面积公式的由来，只会死记硬背公式，从而导致学生对学习内容失去兴趣。（二）课堂导入过程流于形式，教学目标并不能够实现课堂导入环节存在的主要目的在于引导学生更为流畅的掌握新课知识，但是部分小学数学教师在进行课堂导入的过程中并没有认清导入的具体目标，只是为了进行课堂导入而进行课堂导入。不能达到培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。此类做法会浪费原本就十分宝贵的课堂时间，并且会给学生的新课学习产生误导作用，最终会使教师的教学产生事倍功半的教学效果。