【高校辅导员优秀论文模板】问题学生:优势视角下的界定与干预.docx
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1、问题学生:优势视角下的界定与干预摘要:对“问题学生”实施干预,关键在于如何界定问题。传统的问题视角将关注点聚焦在“问题学生”所面临的问题和困难上,造成问题学生数量的急剧攀升,同时抹杀了他们的个体差异性。面对问题泛化的境况,许多学者开始反思并批判传统的问题界定范式,倡导构建优势视角下的问题观,并对“问题学生”给予重新解读和界定,进而提出了通过发现和寻求、探索和利用“问题学生”的优势和资源来提升他们抗逆力的干预策略。关键词:问题学生;问题视角;优势视角;抗逆力;社会工作一、问题的提出案主问题的评估与界定是社会工作实践中的首要环节。在界定的过程中,以什么样的视角去看待案主、他们过往的生活经历及其目前
2、的状况尤其重要,不同的理论视角指引着不同的社会工作实务方向。在早期的社会工作实务中,社会工作像其它助人专业一样,主要遵循医学治疗中以问题和疾病为本的思维模式,认为案主之所以成为案主,是因为他们有瑕疵、有问题、有疾病、是病态的,需要社会工作者以专家的身份为其提供帮助和治疗,故早期的专业人士一般将社会工作理解为社会工作者对案主问题或疾病进行诊断和治疗的过程。随着科技的发展,问题不断被细化,人们发现尽管社会工作已有IOO年多年的治疗和解决问题的历史,但人们面临的问题越来越多,生活趋于恶化。20世纪80年代以来,西方学者对此进行反思,并提出社会工作实务应由“问题趋向”向“资源趋向”转变。案主自身的优势
3、成为社会工作理论和实践的核心,著名学者SaIeebey指出:“优势视角取向的实践意味着:作为社会工作者所应该做的一切,在某种程度上讲要立足于发现和寻求、探索和利用案主的优势和资源,协助他们达到自己的目标,实现他们的梦想,并面对他们生命中的挫折和不幸、抗拒社会主流的控制。”近年来,随着以人为本理念的提出,社会工作专业更加注重倾听案主的心声,尊重其个体的差异性,美DennisSa1eebey:优势视角一一社会工作实践的新模式,李亚文、杜立婕译,上海:华东理工大学出版社,2004年,第4页。因而优势视角这一社会工作实践的全新模式迅速发展起来,己被广泛应用于儿童、妇女、残疾人社会工作的相关研究和实践中
4、。但是关于“问题”概念本身的思考比较少,对问题学生的界定和干预缺少系统的研究,本文将从这两方面展开论述。二、对问题视角下问题界定范式的反思19世纪中叶随着大脑解剖学研究兴起,实证科学形成。在科学革命中,医学变得机构化和标准化,其中包括精神问题的正式医疗化,病态开始为精神病学所使用。随着科技的发展,问题不断细化,但我们的社会并没有好转的迹象,西方学者对传统问题视角下问题界定模式进行了反思,总结诸家观点,有如下几个方面:(一)问题泛化塑造了问题意识现在我们的文化、社会对疾病、障碍是一种过分痴迷。随着科技的发展,社会问题和个人问题都在不断细化,人类所面临问题的数量多于过去任何时代,难道是我们的社会退
5、步了?许多学者对此持否定态度,建构主义认为社会是被人建构的,是按照人的主观意识理解或解释而建构起来的一种意义世界。”在建构主义看来,根本不存在所谓的人和事物特有的本质属性,服务接受者的问题是他们与他人相互建构过程中沟通方式的不同引发的,沟通方式上的差异总是与一定的社会和文化背景有关。”因而,许多问题都是由社会、文化建构出来的,然后不断生产,繁衍,甚至到了泛滥的地步。不可否认问题界定和细化有其科学依据并能够帮助我们有针对性地解决问题,但问题的泛化给人们带来一种问题意识,甚至“我有什么问题”成了人们自我感知的养分之一。用疾病、障碍定义社会和个体,因而社会和个体也就真的病了。(二)界定问题是一种霸权
6、主义有学者提出,问题界定的过程是一个群体用意识形态压制另一个群体的过程,是一种霸权主义。问题被定义出来,其背后是有个潜在标准,而这个标准是某一类人的特性,那些没有这些特性的群体就被贴上了问题标签。同样拿阅读障碍为例,那些能够顺利读出文字的人是正常的,否则就有阅读障碍,这一评判标准其背后的逻辑是“正常/异常”的二分法。用正常/异常二分法简单划分人的做法违背了人类能力呈连续的、正态分布侯童、玉禾:优势视角的学校社会工作辅导策略探析,首都师范大学学报(社会科学版),2011年第2期,第67页。这一规律。我们所生存的世界并不是一个统一体,大部分人生活在一个普通的世界里,除此之外还存在很多我们无法进入的
7、世界,比如自闭症患者的世界,我们之间几乎是没有沟通渠道的,亦没有可比性。因而任何人都没有权利以自己所属群体的特性作为标尺去衡量并评判整个人类。从某种程度上讲,问题化是一种分类方式,也是一个异化的过程,并且是带有贬义色彩的异化。当问题被定义出来,人们习惯性地对号入座,完成了这次看似合理其实不公平的层级划分,而这种意识的形成是潜移默化的。(三)问题细化导致人类的自我设限问题细化的过程也是人类自我设限的过程。问题的背后是标准,标准构成了人们的约束机制,问题不断细化甚至泛滥化的过程,也是人类条条框框增加的过程。为了做一个所谓的正常人,我们必须走“被标准化”的道路,因而人类的路越走越窄,最终导致个体发展
8、的单一化。另外,我们需要认识到问题的界定和细化一方面使问题明朗化,有利于我们有针对性地开展工作,但同时界定出来的问题也会蒙蔽我们的眼睛,隐藏更为严重的问题。问题的界定是带有主观性的,当个人和社会出现了某种症状,并且引起了人们足够关注,那么带有该种症状的现象就被定义为问题,这似乎是无可厚非的。这些问题吸引了过多的关注,以至于我们忽视了那些没有出现此类症状,但潜藏更大危机的一些现象。社会工作有这样一个理论一一一个问题学生是一个问题家庭的真实写照。在此需要去梳理一下这句话包含的内在逻辑,由于孩子的一些特性达不到大多数人的标准,因而我们把孩子贴上问题标签,然后追根溯源,不难发现他处在一个问题家庭中,这
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