《课桌有多长》_x小学x《课桌有多长》教学设计微课公开课教案教学设计课件.docx

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1、课桌有多长教学设计教学课题：课桌有多长教学内容：XXX版二年级数学教材上册P51教学课型：新授课教学准备：直尺、课件教学目标：知识与技能：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。过程与方法：认识厘米，体会厘米的实际意义，会用刻度尺中的厘米作为单位测量物体的长度。情感态度价值观：培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。教学重点：认识长度单位“厘米”教学难点：能正确地用直尺测量物体的长度。教学过程一、图片导入，激趣设疑师：同学们你们看，这是什么？（出示图片）师：淘气和笑笑在测量课桌的长度，我们一起来听一听。师：同样的课桌，为什么测量结果不一样尼？师：怎样才能使测量结果统一尼

2、？【设计意图：通过对比学生会发现同样的课桌测量结果不一样是因为测量工具不同，进而产生统一测量工具的必要性】二、探究新知活动一：认识厘米(1)认识直尺师：请看大屏幕(大屏幕出示尺子)，仔细观察，你在尺子上都看到了什么？引导学生认识数在尺子上叫刻度(0刻度表示起点)、线(长线、短线)、字母cm(2)在直尺上认识1厘米师：我们知道了厘米是长度单位，那你知道1厘米有多长吗？师：尺子上刻度01这一大格的长度就是1厘米。师：你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？在尺子上找不同的1厘米。师：那你发现了什么？通过找尺子上不同的1厘米，发现：尺子上每一大格的长度都是1厘米。【设计意图：在认识从刻度0-1中间是一大格

3、的基础上，通过找不同的1厘米，发现尺子上每一大格的长度都是1厘米。】(3)认识几厘米师：刚才我们知道直尺上从01这一大格的长度是1厘米，那你能在尺子上找到2、3厘米吗？你怎么知道这段长是2、3厘米？发现：是几大格就是几厘米。【设计意图：在认识1厘米的基础上，找2、3厘米，从而发现是几大格就是几厘米，拓宽学生对厘米的认识。】活动二：测量长度（I）教师演示规范测量小棒的方法（2）巩固应用，强化提升师：同学们你们会测量了吗？我们的好朋友小熊在测量铅笔的长度我们去看它量的对不对？师：（出示第一幅图）它量的对吗？错在哪呢？师：再看另外一只小熊，对吗？它是怎么测量的？师：第三只小熊，仔细听，它的对吗？师：

4、不从。刻度开始可以吗？如果尺子O刻度被掰断了，没有O刻度，难道不能量了吗？师：是呀，我们可以从其他的数字开始测量。师：那你说它错在哪呢？你可真是火眼金睛，从1到6有5大格就是5厘米。师：第四只小熊，对吗？师：你怎么知道这有5厘米？生：这有5大格所以就有5厘米师：你怎么知道这有5大格？生1：数出来师：除过数还有别的方法吗？你发现了什么？师总结：是啊，我们用后面的6减前面的1得5就是5厘米。师：同学们，我们学会了测量，在测量时应该注意什么？对准O刻度。师：用物品一端对准O刻度，另一端到几就是几厘米。注意数清有几大格。师：如果不从O开始测量，就像这只小熊，我们要细心数出中间有几大格，如果不用数的方法就用后面的数减前的数得几就是几厘米。【设计意图：在观察小熊的画法中进一步巩固从O开始测量，并且进一步认识到从尺子上其他数字开始量物体的长度是多少。】(3)量线学生展示量线的方法一端对准O刻度，另一端到3,中间有3大格长就是3厘米。活动四：画线学生展示画线方法从O开始画到4中间有4大格就是4厘米。三、总结提升同学们，这节课我们认识了直尺、厘米，学会了测量，画线，这节课就上到这。