《诗歌鉴赏手法之“以景结情”》_《诗歌鉴赏手法之以景结情微课说明（x）微课公开课教案教学设计课件.docx

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1、微课名称：诗歌鉴赏手法之“以景结情”年级：高三年级授课教师：XXX微课说明：【教学目标】1 .深入了解诗歌鉴赏手法“以景结情”的含义和双重性；2 .结合经典诗词理解“以景结情”手法的三重效果；3 .由课内扩展到高考，学会如何规范答题。【教学重难点】教学重点：通过引用课内外经典诗词，让学生切身体会“以景结情”的效果；教学难点：如何由课内扩展到高考，让学生思路清晰，规范答题。【微课内容及创意】在很多高三复习教材中把“以景结情”设置在结构技巧里面，和卒章显志、欲扬先抑并列在一起。但学生往往会提出质疑，认为这是抒情的一种方式即借景抒情，怎么和诗歌的行文结构联系？这两种提法有什么不同？因此我们必须结合理

2、论与实例进行讲解，学生才能在真题演练中规范作答。故此，本节课设计了四个环节：一、“以景结情”的含义“双重性”以景作结，既是诗歌结句的一种技巧，又是诗歌借景抒情的方式之一。它是指以“景物”来传达、折射、暗示（暗喻）出作者的感情、寄托和抱负。以景代情作结，结句写景，从而产生“此处无情胜有情”的艺术效果。二、“以景结情的三重效果（一）、景中蕴情，渲染气氛1用来渲染气氛的景物特征明显，比如落日、寒鸦、风雨、夜月等景物常常出现在表现哀怨、悲愤、怅惘的情感作品的结尾。例：白居易琵琶行中：“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”“唯见江心秋月白”的景物描写为诗人情感的抒发提供了一

3、个舞台，诗人被贬江州的心绪、清秋时节的感伤、友人即将离去的孤独、琵琶之声的优美无法描述的情感都融进这唯美的诗句之中。2.在怀古类的诗词之中，结尾的景物描写既可以用来渲染气氛,有暗含对比，借以抒发古今兴亡之感。例：王勃在滕王阁诗中的“阁中帝子今何在，槛外长江空自流”两句诗就用古今长存的景物进行对比，来抒发人生的短暂，盛况难在之情。（二）、景缘于人，凸显风骨1 .有些诗篇的尾句或尾联的景物描写烘托出人物的英雄气概，进而表现出诗人的对英雄的赞美及自身的感慨。例：王维的观猎中的“千里暮云平”描绘出暮云笼罩、千里无云的辽阔背景，一方面烘托出将军的骁勇英姿，饱含着诗人的赞美，同时也表现出诗人渴望疆场杀敌、

4、期盼建功立业的情怀。2 .有的诗作通过结尾的景来表现人物的情趣和精神风貌。例：韦应物在休日访人不遇中以“门对寒流雪满山”描写之景作结，不仅写出了友人的高雅与超然，更表达出诗人对隐居生活的向往。（三）、以具体景，抒抽象情诗人在诗作之中经常运用具体可感的景象来抒发抽象的情感。例：李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”用满江的春水来比喻满腹的仇恨，极为贴切形象。贺铸的青玉案结句：“试问闲愁都几许？一川烟草满城风絮，梅子黄时雨。”把闲愁的无头无绪、无边无际、无休无止尽显眼前。三、以景结情的实战应用在高考诗歌鉴赏类的试题中我们不但要学生能区分以景结情的手法，并且还要规范作答。如：阅读下面一首唐诗

5、，然后回答问题。闻乐天授江州司马元稹残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。这首诗尾联在写法上与前三句有什么不同？请简要分析。我们可以引导学生这样来梳理答题思路：（1）、结句写了什么景？（抓意象、描摹画面）闻友人被贬，深夜诗人惊坐在床，只听见风雨敲打窗根。（2）、抒了什么情？（联系全诗，整体把握）震惊、惋惜，愤懑、悲痛。（3）、分析其表达效果（运用专业术语，准确，概括性）结句以景作结，含蓄蕴藉、意味深长，身世之感、国运之忧、同情老友皆隐蕴其中。四、“以景结情”方法总结以景结情手法对于我们教学诗歌的抒情方式和结构技巧是绕不开的重要知识点，因此需要在讲授之前精心备课，多从学生较为熟悉的课例入手，让学生自己探究质疑。再加上高考试题的专项练习，相信会有事半功倍的收获。