《认识厘米》_《认识厘米》设计脚本微课公开课教案教学设计课件.docx

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1、课桌有多长微课程设计方案作者信息姓名XXX联系电话*所教学科数学所教学段小学电子邮件*单位名称XXXXXXXX小学微课程信息主题名称课桌有多长选题意图通过讲解，让学生认识厘米，体会厘米的实际意义；教给学生用刻度尺测量物体和线的长度方法。内容来源XXX版数学二年级上册第六单元适用对象二年级学生教学目标让学生体会建立统一度量单位的重要性；认识厘米，体会厘米的实际意义；初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。教学用途4课前预习4课中讲解或活动Y课后辅导其他1、学生在课前进行简单的预习，为第二天的学习做好知识铺垫。2、通过观看微课，让学生认识厘米，初步建立1厘米有多长的实际体验；初步学会用刻度

2、尺测量物体和线的长度。3、提供学生自主学习的环境；能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；学生按需选择学习，既能查缺补漏，又能强化巩固知识；把微课作为课堂学习的补充和拓展。知识类型理论讲授型推理演算型技能训练型实验操作型答疑解惑型情感感悟型其他制作方式（可多选）拍摄录屏演示文稿动画其他预计时间7分钟微课程设计XX设计意图教学过程一、情境引入（0-1分02秒）1、淘气和XX想知道教室的课桌有多长，于是分别选用了柞和铅笔进行测量。2、通过测量发现，同样的课桌，得到的结果却不相同，因此得出要使测量结果相同就必须统一测量的工具和单位。创设贴近学生生活实际的问题情景，激发学生的学习兴趣，为进一步的

3、探索新知做好铺垫。3、通常我们选用尺来作为测量物体长度的工具。二、探索新知（1分03秒5分）1、观察直尺，认识直尺。跟老师一起来观察我们的尺子。我们可以看到尺子上有很多数字：0、1、2、3、42、还有很多竖线：长的竖线、短的竖线、不长不短的竖线。尺子上的这些竖线叫做刻度线。在尺子的左端有数字0,0对着的这条线就叫0刻度线，它在这里表示起点。在测量物体长度时-般从0刻度开始。3、我们还可看到尺子上有字母：cm。这是国际通用的长度单位厘米，我们用字母Cm表示。4、我们来找一找1厘米的长度。从0刻度到1刻度是1厘米，从1刻度到2刻度也是1厘米，2-3.3-4每相邻两个刻度之间的长度都是1厘米。5、在

4、我们身边可以找到很多长度1厘米的物体，比如：食指的宽大约是1厘米，比如田字格的一条边大约是1厘米，比如订书针的宽大约是1厘米。你还能找到身边1厘米的物体吗？试着找一找吧。6、我们己经知道1厘米有多长了，让我们再回到尺子上来观察。找一找2厘米有多长？从0刻度到2刻度之间有2个1厘米，就是2厘米。从2厘米到4厘米之间有2个厘米，也是2厘米。那么5厘米呢？从0刻度到5刻度之间有5个1厘米，是5厘米，从1刻度到6刻度之间也有5个1厘米，是5厘米。7、通过观察，我们可以发现：从0刻度开始到几刻度就是几厘米。或者用刻度线对应的大数减去小数得到几就是几厘米。三、量一量、画一画。（5分-6分23秒）1、我们用

5、学到的知识来量量这块橡皮的长吧。我们把尺子的0刻度对准橡皮的一端，然后看另一端指着几就是几厘米。这块橡皮的长是5厘米。2、如果要画一条长度为5厘米的线段，先对准0刻度画一个端点，再从这个端点开始沿尺子画线，画到5刻度的地方停止，在对准5刻度的地方画上另一个端点，最后在这条线段的上面标上5厘米。通过多媒体演示，帮助学生了解尺子的结构。介绍长度单位厘米，帮助学生初步建立长度单位的概念。通过在尺子上找1厘米有多长，初步建立1厘米的表象。用身边熟悉的物体帮助学生进一步建立1厘米的表象，充分体验1厘米有多长，将“1厘米”在学生心中变得“生动、鲜活”起来，为学生后面估计物体长度打好基础。在1厘米概念的基础

6、上，帮助学生进一步建立几厘米的认识，逐步建立长度观念，为后学习其他的长度单位奠定基础。在认识了直尺，建立了1厘米的表象后，掌握测量要领及正确使用尺子测量物体长度的方法。学习使用尺子画出规定长度线段方法，进一步巩固测量方法及对厘米的认识。四、全课小结（6分24秒-6分43秒）先估计，再用我们今天学到的知识量一量我们数学书的的长和宽。进一步巩固对厘米的认识，培养学生的估计的能力及意识，让学生体会数学与生活的密切联系。设计亮点：1、从学生身边熟悉的情景入手，让学生体会数学就在身边，在冲突中认识到统一度量单位的重要性。通过演示，直观观察，帮助学生掌握尺子的结构，为学习厘米打好基础。直观操作演示如何测量物体长度及如何画出规定长度的线段，帮助学生掌握方法，进一步巩固对厘米的认识。