《窃读记》教学设计.docx

《《窃读记》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《窃读记》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、窃读记教学设计学校麻栗坡县二小年级五年级学科语文设计者周帮飞主备人周帮飞参备人任国廷许绍鸿课题1窃读记课时安排2教材内容分析窃读记生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望

2、。学情分析本班学生在活泼好动，聪明好学。本篇课文可以作为一个小小的火苗，帮助学生更好地明白阅读的重要意义，激发学生的阅读兴趣，从而让学生逐步养成阅读的习惯，让学生多读书，读好书，好读书的阅读要求。教学目标1、知识与技能认识7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、过程与方法学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。3、情感、态度与价值观抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学重占及解决策略引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热

3、爱，对知识的渴望。教学难点及解决策略在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。教学方法朗读、自主阅读、讨论交流、归纳。资源和媒体课件、配乐朗读教学过程第一课时教学环节教学内容（包括教师活动和学生活动）时间安排设计理念引入课题1、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。3、师接着板书“读工过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？5分钟激发兴趣，导入新课初读课文了解大忌1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。2、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？3、哪些内容写的是作者正在窃读？浏览一下前8

4、分钟学习生字词，了解课文内容。后的内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗？主要写的是什么，找出中心句。精读课文，体会情感1、边默读课文边用“”画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读一读句子，说一说体会。2、交流。(1)“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。画出句中表示动作的词。感悟形象。从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？(2)“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生

5、活体验，相机指导朗读。“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！这句话写的是什么？你发现了什么？这样写有什么好处？我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。你从中体会到了什么？我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。“所有的智慧”是什么？朗读。品味窃读的滋味。15分钟通过多种方式朗读，让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。巩固词语1、出示生字，读一读，并组成词语。2

6、、抄写词语。9分钟自我检测1、看拼音，写词语。jupaqieduchaocaiwuyan（）（）（）（）2、在括号内填入读ju的字。（）怕（）离（）体语（）戏（）相（）3分钟第二课时教学环节教学内容（包括教师活动和学生活动）时间安排设计理念复习旧课，导入新课1、导入，交流自己摘抄的印象深刻的句子。2、指名读这些句子。3、交流你收集的有关读书的名言。9分钟通过复习，回顾上节课知识拓展延伸1、指名读最后一个自然段：联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。2、总结：3、诵读句子。16分钟从课内延伸到课外，培养学生的语言表达能力。总结全文古人云，胸藏文墨虚

7、若谷,腹有诗书气自华，那就让我们一路读下去，多读书、读好书、好读书，因为我们是吃饭长大的，也是读书长大的！5分钟让学生及时巩固所学知识。自我检测1、读一读，写一写。窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、6分充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟2、解释划线的词语。我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕一这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。3、课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋

8、味，表现了O钟课堂小结相信学完本文，你的收获一定不少吧，把你的收获小结一下。4分钟板书设计窃读记复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受）急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）教学反思一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分，是篇美文。文章篇幅较长，学生通常要用两三节课才能将本文学透。用一课时学习本文，并能重点突出，对我是个挑战。再三斟酌后，我决定将这节课的学习重点确定为“品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。”因为这是本文最大的亮点。能否在有限时间内高效完成教学任务,“导入”环节非常重要。经过多次思量，我遵循最有效的就是最好的原则，毅然抛弃本自认为很美的入，而是设计了一个看似简单却可“牵一发而动全身”的问题：当你第一次看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想？结果证明：这个猜题设计，不仅激发了学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，也为学生快速进入学习状态，顺利完成学习重点作了很好的铺垫。主备人：周邦飞参备人：许绍鸿任国婷