《有余数的除法》教学设计.docx

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1、附件6麻栗坡县第二小学首届“聚焦有效课堂演绎快乐教育”课堂教学教学设计模板课题有余数的除法课型课时1课时总数备课人刘义英授课人授课刘义英_日期2017年4月18日教材分析有余数的除法安排在学习完成表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过将一些草盖,每2个一份，可以怎么分”，在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教学余数和除数之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理

2、性，理解余数比除数小的道理。学情分析本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理。使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。教学目标1 .通过分草莓的操作活动使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2 .借助用小棒摆正方形的操作使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。3 .渗透借助直观研究问题的意识和方法使学

3、生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。教学重点与难点重点理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系难点理解余数要比除数小的道理。教学用具卡片、小棒教法、学法教法：引导发现法学法：小组合作、自主探究的方法课时序数星期二早上第4节教学过程设计意图教学环节及内容师生互动（具体教、学设计）一.导入一、猜谜语导入一物真奇怪，胖也快，瘦也快。胖能天上飞，瘦了落卜来。（气球）老师也带来一些气球，让学生说号码老师猜颜色。具实这些气球他的排列是有规律的，可以用数学知识来解决，通过这节课的学习你就知道其中的秘密。通过猜谜语激发学生的学习兴趣二.新课讲授二、初步感知有余数除法的含义1.表内除

4、法的含义教师：把卜囿这些草隹，每2个摆一盘，摆一摆。教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？教师：请同学们边说边摆一摆。回顾除法算式的含义，及各部分的名称，是学生能够坚强记忆。）理解有余数的除法的含义学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？教师随学生汇报板书,62=3（盘）教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？生：因为是平均分。教师：62=3这个算式表示什么意思？生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘”（1）在动手操作中感受平均分时会出现有余的情况。2、有余数的除法的含义（设计意图：再动手操作的过程中，充分调动学生的

5、已有经验，在对比中让学生更好的理解余数及有余数的除如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，摆一摆。教师：请同学们拿出准备好的实物来XfmJjtti摆一摆。在摆的过程中，你们发现了什么。生：剩一个草莓。教师：这一个草莓为什么没有摆到盘法的含义。）子里，它能在摆一盘吗？生：不能教师：为什么，说说你的理由？生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。像这样平均分后还有剩余的情况，就是今天我们要学习的（板书）有余数的除法（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。教师：你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？生:学生写出除法算式。7+2=3（盘）1（个）教师：谁来把刚才写出来的算式读给大

6、家呢。生：学生汇报。教师：板书。省略号后的数字，我们把它叫余数。（3）归纳总结，完善认知结构。小结：把一些物品平均分成几分，如果还有剩余，剩余的部分就是余数二、探索发现余数和除数的关系。动动手：8根小棒能摆2个正方形，如果用9根，10木11根,8根9根12根呢？先摆一摆，并写出算式。84=2（个）10根12根13根14根15根川口口口94=2（个）1（根）104=2（个）2（根）114=2（个）3（根）124=3（个）/III134=3（个）144=3（个）154=3（个）1（机2（根3（根借助用棒摆正方向操作，使生巩固有数的除法含义,并通观察、比探索余数除数的关1 .按要求操作并记录。2 .

7、组织交流。系。理解余数比除数小的道理3.通过对比发现余数与除数的关系。教师引导学生讨论如下问题。1 .余数可能是4、5、6吗？为什么？说说你的想法。2 .余数和谁有关系？有什么关系？你是怎样想的？板书：余数小于除数小结：在进行有余数的除法计算时，余数一定要比除数小。余数V除数教师小结：刚才我们通过摆小棒的活动，写出了这么多有规律的算式，大家通过观察和比较，发现了除数要比余数大的规律。现在我们就用刚才学到的知识来解决一些生活中出现的数学问题。三、巩固练习通过学习有1、说出每道算式中的商和余数各是多少，余数的除法再读一读193=6.1275=522、抢答：下面的算式中，如果有余数，的有关知识，大家

8、通过观察和比较，发现了除数要可能会是哪些？比余数小的7-1I(?)规律。要求学三.巩固生用所学到练习3、我会选：下面的算式中，余数可能是的知识来解答案中的那一个？决一些生活、：-|7)A:6B:8中出现的数4、下面这些算式中，除数可能是答案中的哪一个？（V）CA:8B:4C:3D:55、出示气球，让学生猜气球的颜色学问题。四.课堂小结四、课堂总结。同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？小结：1、把一些物品平均分成几分，如果还有剩余，剩余的部分就是余数2、计算有余数的除法，余数要比除数小归纳总结，巩固记忆板书设计有余数的除法例1、有6个草铠，每2个一盘，可以摆几盘？62=3（盘）例2、有7个草接,

9、每2个摆一盘，能摆几盘？72=3（盘）1（个）余数小于限数作业布，完成课本60页第2题附件7麻栗坡县第二小学首届“聚焦有效课堂演绎快乐教育”课堂教学教学反思模板课题有余数的除法课型课时1课时授课人刘义英授课日期2017年4月18日教材分析有余数的除法安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，2过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，在对比中拓展学生对除?识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例2中对有余?法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理力数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教学余数和

10、除数之1,小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的委且以表身材通敢的认故的除樨有余用的大苴理。学情分析本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理。使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。教学目标1 .通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2 .借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较

11、、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。3 .渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。教学重点与难点分析重点理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。难点理解余数要比除数小的道理。通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。教后反思本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，通过直观性下昂的教具展示，学具操作游戏。自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，老构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念，同时课堂中培养学生各方面的能力，整个课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。本节课的教学我觉得充分体现学生的主体地位，师生合作很好，到后边由于时间原因，导致自己手忙脚乱，有点慌，学生也有些急。不过整体来看课堂教学效果还是比较好。学生也能认识有余数的除法，理解此类算式的含义，能认识余数，理解余数小于除数的道理。