《Coming to my party》教学设计.docx

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1、Comingtomyparty教学设计钟双-教学目标1 .知识目标：理解WiI1句型；能正确理解课文内容，熟练地朗读课文；掌握打电话用语。2 .能力目标：理解和掌握课文内容，能运用打电话用语。在练习中，培养学生的口语表达能力和合作能力。3 .情感目标：通过邀请好友参加聚会，体会与人融洽相处的情感。二.教学重难点电话用语的习惯用法，对WiI1句型的理解。三.教学准备PPT对话练习题四.教学过程一.对话引入问好，谈论生日聚会，引入课文教学。He11o,howareyou?Areyouhappy7Todaymveryhappy.Becausetodayismybirthday.11haveabirt

2、hdaypartythisevening.Wou1dyou1iketocometomybirthdayparty?（生答）And11ca11myfriendsonthePhone.（出示图片）Dvyouknow“onthephone99.Todayisagirsbirthday.Shewi11haveaparty.Shewi11ca11herfriendtocometoherparty.（PPT标题)1ets1earnIesson1comingtomyparty.Iefs1ook.二课文1出示课文PPT,提问，识图。Ti1ookatthispicture.Howmanypicturesaret

3、here?Q：Howmanypeop1earethere?Whoarethey?2 .初步感知课文：听课文录音，判断A.出示题目，读懂Theyareta1kingonthephone.()Roseisfreethisevening.()ItisRose9sbirthday.()Thebirthdaypartyis6o,c1ock.()B.听音T：OK,1ets1isten.(播放PPT)C学生判断T:canyouanswer,TorF?齐读并判断。注意：ta1kingonthephone,free的理解。(出示图片)举例：1ookatthepicture,theyareta1kingonthe

4、phone.freemeanshavenothingtodo,FromMondaytoFriday,!mustwork,Imnotfree90nSaturday,!don,twork,Imfree,Icanhavearest,1ookatthepicture,thisisIabixiaozin,heishavingarest,heisfree.3 .进一步感知和理解课文：听音跟读课文，回答问题A.出示问题，理解问题1、Whoisca11ing?Tingtingisca11ingRose,orRoseisca11ingTingting.2、Wi11RosecometoTingting,spart

5、y?3、Whattimewi11Rosecometotheparty?Tiverygood,therearesomequestions.1efsread.（生齐读问题）wi11=begoingto.wi11Rose.=IsRosegoingto.注意Win的理解：在WinT：IsRosegoingtocometotheparty?Iwi11=mgoingtoB.听音跟读T:1efs1istenandread.（生跟读）C回答问题,PPT圈根据（Isitright?Why?）问题1时，齐读图片1并表演打电话对话问题2时，理解Wou1dyouIike?并举例，Wou1dyou1iketogotot

6、hezoo?出示四年级图片，读句子，并问Wou1dyou1iketogototheZoo?学生答，练习答句在问题3时，理解Ontime:Rosewi11bethereontime.whattime?sevenO,c1ock.D.齐读问答4 跟读课文5 .分角色朗读或者表演课文6 .同桌表演a.一师生示范b.同桌表演c.抽2组表演三、仿照课文，创作对话练习1 .出示课文示范2 .学生填写,师巡视（学生填写单）3 .学生展示填写单，表演对话四、HomeWQrk家庭作业继续表演对话：电话请朋友参加你的聚会课后反思comingtomyparty一课，是新路径英语第六册第三单元的内容，本单元围绕生日聚会

7、展开话题，而本课为本单元第一课，电话邀请同学参加自己的生日聚会，涉及电话用语，以及对WiII句型的理解，学会怎样电话邀请同学，正确地理解和运用电话用语。教学中，我以课文创设情境，在情境中实施任务型教学，设置一个个任务，由浅入深，学生在完成任务的过程中，感知、理解、学习和运用语言。首先，通过与学生谈论自己的生日，营造生日氛围，引导学生进入课文情境。在这个特定的情境中，教师从文本对话整体感知入手，先根据图片来提问，设置任务，学生通过观察，识图和组织语言回答问题，对文本有了初步的了解。接着，通过听课文录音，判断句子正误的方式，让学生带着任务，聆听文本录音，从听中来感知课文，从判断中来进一步理解课文。

8、之后，设置第三个任务，根据文本内容，针对文本的难点，帮助学生理解电话用语的习惯用法，理解Wi11句型，我提出了引领文本的三个问题，学生带着问题观看课文PPT,并跟读文本，在看、听、读中再次感知课文，在此基础上，学生组织语言回答问题，再回到文本，找出文中的根据，检验自己的答案，层层深入地理解文本，运用语言。从学生的反映可以看出，学生对文本的理解一次比一次清晰。在听和读的过程中，教师注意引导学生关注对所接收信息的把握和策略引领。在和学生一起完成任务的过程中，关注学生对文本画面信息的提炼和总结，并与文本对话互为补充。最后，在学生已经掌握文本对话的基础上，设置创编任务，用自己的生日作为情境，邀请朋友参加聚会，创编邀请对话，结合实际运用语言，使学生感受到学习的喜悦，获得学习的成就感，将语言得到延伸。俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。本课教学思路清晰，目标明确，教学环节层层深入，在情境中完成一个个任务，以情境和任务促思维，通过听、说、读、写等手段，发展学生语言能力和英语思维。但是学生的课堂表现不够积极。究其原因，老师一开始就没有放开自己的状态，造成了学生表现拘谨。其次，有些环节可以给学生更宽裕的时间去完成，去展示。给学生更多的自主空间。这些都是有待改进的地方。