X市山村幼儿园课程计划指南.docx

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1、X市山村幼儿园课程计划指南山村幼儿园是设置于边远山区人口偏少的村寨的小规模幼儿园，其基本形态是一村一园，实施混龄教育。X市山村幼儿园课程计划指南（以下简称为计划指南）是依据幼儿园教育指导纲要（试行）、3-6岁儿童学习与发展指南、X市山村幼儿园管理办法、爱生幼儿园课程计划指南，结合X市山村幼儿园办园实际情况，为X市山村园幼儿教师提供制定与实施山村幼儿园混龄教育的基本方法和思路。一、教育目标为保障山村幼儿身心全面健康发展，为入学准备、终生学习与人生幸福奠定坚实基础，通过科学的保教活动，让每一名山村儿童健康、自信、友善，有美感，爱学习，习惯好。为此，其教育目标如下：（一）健康健康是个体在身体上，心理

2、上和社会上的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。儿童的健康主要包括身体与心理健康。L具有健康的体态，经常保持正确的站、坐、行走姿势2 .基本动作发展灵活协调，体质好3 .情绪安定愉快，会恰当表达和调控情绪（二）自信自信是个体自尊需要获得满足时产生的一种积极的情感体验，是个体发自内心的自我肯定与相信。自信的儿童既相信自己拥有掌握和控制自我及环境的能力,也包含对个人自身缺点的自我承认、尊重与接纳。L对自己的优点与长处有所认识，并感到满足和自豪4 .知晓自己的缺点与不足，不自卑，不自弃，愿意努力改变3自己的事情自己做，不会的愿意主动学习4.主动承担任务，遇到困难能坚持，不轻易放弃5别人与自己意

3、见不同时，敢于坚持自己的意见，并能说出理由（三）友善“友”是友好，表现友好，是外在的行为表现；而“善”是善良，心怀善意，是内在的心理态度，友善是“出于善意的友好”，友善的儿童，善待自己与他人，与他人友好相处，乐于助人。1 .善待自己与他人，对人、物、自然有仁爱怜悯之心2与他人友好相处，能关心尊重他人2 .乐于助人，当别人遭遇困难时，愿意提供帮助（四）有美感美感是审美主体对客观现实美的主观感受、反应、欣赏、评价。美育是促进幼儿获得美感的重要途径，美育培养幼儿认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，引导幼儿形成美的趣味和情操，树立美好的人生观和世界观，树立文化自信。L喜欢生活中、大自然中美的

4、事物3 .喜欢欣赏多种多样的艺术形式与作品4 .喜欢用不同艺术形式大胆表现，有初步的艺术表现能力4,对民族民间传统艺术、地方民俗感兴趣，能感受传统文化的魅力，为自己是中国人感到自豪（五）爱学习学习是主体通过与环境相互作用导致能力或倾向相对稳定的变化过程。幼儿的学习是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。爱学习的幼儿有浓厚的好奇心与学习兴趣，学习积极主动、认真专注、不怕困难、坚持不懈，乐于想象与创造，有一定的学习反思与解释能力（注：此处的学习是广义的学习，主要是幼儿的学习品质，成人要避免将学习扭曲、狭隘化为学业知识的训练）。1 .对

5、生活与自然中的事物充满好奇心与求知欲，学习过程中会主动提出问题2 .对学习感兴趣，遇到困惑喜欢刨根问底3 .遇到问题与困难，敢于挑战，不轻言放弃，有一定的坚持性4 .乐于想象与创造，敢于尝试新方法解决问题与困难5 ,能回顾、清楚描述并解释学习过程的经历（六）习惯好习惯是指一种固定化或模式化的思维方式与行为方式，是稳定的、难以改变的心理及行为倾向。习惯不等同于反复训练形成的机械化、自动化的行为方式，习惯的实质是在适应环境的同时，利用和控制环境，是个体发自内心的一种爱好。1 .有良好的生活与卫生习惯，有基本的生活自理能力2 有基本的安全知识与自我保护能力3 有文明的语言与行为习惯，言行有礼貌4 .

6、有热爱劳动习惯，勤俭节约，懂得珍惜与尊重劳动成果二、学习环境：幼儿园的学习环境包括物质环境与精神环境。学习环境本质上是提供给幼儿自由选择的空间，也为教师灵活运用不同教学形式提供了场所,教师可以利用区域开展小组的、个别的教学活动。（一）儿童学习环境创设的基本原则：1 .儿童为本山村幼儿园学习环境应该是幼儿可见、可接触、可感受、可体验的。儿童学习过程及作品展示栏适宜本班幼儿高度；避免与儿童学习与发展无关的、成人式、形式化的环境创设；教师鼓励幼儿参与幼儿园室内外环境创设、区域布置、材料投放。2 .全面发展学习环境创设要因地制宜尽可能提供多种学习与游戏的区域，满足儿童进行不同形式与内容活动的需要，促进

7、幼儿身体的、智力的、情感的、社会性等方面的全面发展。3 .规范有序环境中的所有材料分类装好，整齐有序摆放；高度适合所有幼儿能够自取自放；并有明确的固定摆放位置并做好标示。方便幼儿用后要收拾整理，还回原处。4 .自然淳朴山村幼儿园在环境创设中应充分挖掘与利用当地丰富的自然资源，自然资源如泥巴、石子、树叶、树枝等，根据活动区角类型、儿童兴趣需要等投放至不同的区域之中。教师应根据季节的更替变化在幼儿园环境中投入不同的自然材料。5 .安全卫生山村幼儿园环境创设的原材料、购置或自制的玩教具要保障绿色安全、无毒无害，确保不会对儿童造成伤害；定期检查室内外活动器械、设备，并及时修理或移除破损的设施设备。定期

8、打扫清理幼儿园室内外活动区域，保证幼儿学习环境干净整洁。（二）学习环境区域设置与材料投放（建议创设以下基本的活动区域）L读写区 适合幼儿阅读的图画书、绘本 适合幼儿背诵的童谣、诗歌、谜语等卡片 每名幼儿一本小本子（幼儿用于模仿抄写图书中感兴趣的汉字），铅笔，铅笔刀等2 .数学区 可用于幼儿分类、排序、数数的物品，如不同颜色、大小、形状的雪花片、石头、树叶等材料；教师自制的分类盒、记录用的纸笔。 可用于幼儿数的认识与运算的物品，如十以内电子卡、数字卡，百数表等。 可用于幼儿认识量及计量探索的物品，如大小不同的石头、高低不同的塑料瓶、长短不同的木棍、厚薄不同的书本；提供用于计量的长方形、三角形厘米

9、尺、卷式、量杯、量筒等标准测量工具。 可用于幼儿体验空间关系与几何图形的物品，包括基本的平面图形，如不同大小的正方形、长方形、三角形、梯形纸板；基本的立体图形，球体、圆柱体、长方体、正方体材料。 可用于科学探索的基本材料，如量杯、量筒、电筒、放大镜、磁铁、三菱镜等。3 .体育活动区 可用于跳的物品和材料，如大小不同的塑料圈、跳绳、竹圈。 可用于钻的器械和设备，如可竖立的塑料圈、竹圈、轮胎。 可用于拍、踢的器械和设备，如篮球、足球、草球、竹球。 可用于攀爬的物品和材料，如攀爬墙、攀爬网、地垫。 可用于投掷的器械和设备，如沙包、球类等。 可用于平衡的物品和材料，如平衡木、花台、木梯，或用石头、砖头

10、、木凳等搭建的直线、曲线运动区。 民族民间体育游戏物品和材料，如铁环、皮筋、陀螺、高跷等。4 .美工区 可用于涂、画、剪、撕、粘、折的纸张（如卡纸、报纸、广告纸、A4纸等）、笔（包括铅笔、蜡笔、水彩笔、油画棒等）和相关工具（如剪刀、浆糊等） 可用于泥工制作的泥团、面团和工具。 可用于编织的材料（如各类粗细不同的线、鞋带等）和工具（如不同大小的鞋子、刺绣、背篓等）。 当地民族民间美工材料活动，如蜡染、花灯、花烛、面具等。5 .建构区 成套木质积木。 成套积塑。 各种形状、大小不同的纸盒、纸箱、纸杯、奶粉罐等。 各种可以用于搭建的自然材料，如玉米棒、竹筒、木棍、木板等。6.角色游戏区 可当作娃娃家

11、的餐具、炊具、家具的物品。 布娃娃（可以是购买的或自制的）。 根据幼儿游戏主题的变化，提供相应的物品和材料。（三）学习环境的管理与指导L在自由游戏时间，教师要督促幼儿有序取放、归类放置材料的规则,游戏结束时，幼儿自觉将材料归还原处，不乱丢，不乱放；2 .教师可以在活动区中，以小组或个别的方式组织幼儿进行有计划的学习活动；3 .观察并记录幼儿在学习与游戏的完成过程和作品，并布置在幼儿看得清的地方，能反映幼儿完成一件事的过程，图文并茂。三、课程内容山村幼儿园课程内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、

12、知识、技能等方面的发展。（一）健康领域L建立温馨、友爱的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，幼儿有安全感、信赖感；2,培养幼儿基本的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯，教育幼儿爱清洁、讲卫生；3鼓励幼儿独立完成本年龄力所能及的活动，给予幼儿服务自我与服务他人的机会，提高幼儿生活自理能力；4.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作（包括走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等），提高动作的协调性、灵活性；5开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，保障幼儿每天基本运动量，增强体质，提高对环境的适应能力。（二）语言领域L创造一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆、清楚

13、地表达自己的想法和感受，让幼儿“想说”、“敢说”、“能说”、“会说”；2,通过入学准备读写活动、每天的集体读书活动，激发幼儿阅读的兴趣、养成幼儿注意倾听的习惯，培养幼儿良好的阅读习惯与方法，帮助幼儿感知前书写；3.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（三）社会领域1.为每个幼儿提供获得成功的机会，增强其自尊心和自信心；2,提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题；3在共同的活动中，引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人；4.教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境，

14、培养幼儿有序取放与整理材料的意识与能力。5.充分利用乡土资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。（四）科学领域1 .引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。2 .为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。3,提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行自由探索提供活动的条件。4,利用入学准备课程数学教育，通过分类、排序、数的比较和等分、量的守恒、图形变换等内容，建构初步的数概念，激发幼儿思维的积极性和主动性，

15、促进幼儿思维能力的初步发展。（五）艺术领域L引导幼儿接触、感受、欣赏周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。2 .幼儿每天都有机会参与美术活动（如绘画、剪贴、玩泥、编织等）、音乐活动（歌唱、舞蹈、律动、听音乐）；3 .提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重、肯定、接纳每个幼儿的想法和创造；4 在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力（如最基本的构图能力、色彩认识与搭配能力等）。5 .为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。6 .在一日生活过渡环节渗透音乐，选择适合幼儿年龄特点的的音乐（建议使用“学堂歌”或根据节气选择相应的古典诗歌音乐）。四、课程组织与实