Thinking Mother of Ten Thousand Babies 教学设计.docx

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1、Book3Unit2Mora1sandVirtues-ReadingandThinkingMotherofTenThousandBabies(Readingforunderstanding)教学设计主题语境：人与自我一做人与做事(学习做出人生抉择)语篇类型：人物传记授课时长：1课时(45分钟)文本分析：本单元主题为“道德与美德”(Mora1sandvirtues)。本节课的内容是本单元的Readingandthinking板块，该板块的活动主题是“学习做出人生抉择”(1eamtomakechoicesin1ife),该板块的阅读文本是一篇人物小传，标题为Motheroftenthousandb

2、abies0文章按照时间顺序叙述了林巧稚的一生，其中着重描写了她曾面临的人生抉择，例如：是遵循中国传统的道德观念结婚成家，还是不顾学费高昂去追求自己的医学梦？是留在条件优厚、前景美好的异国发展，还是回到苦难深重的祖国为之效力？是选择拥有自己的小家庭，还是为了中国无数的家庭而坚持不懈的工作？而林巧稚所作出的抉择无不反映了她坚定的信念、美好的心灵、高度的职业责任感和奉献精神。本文的价值取向在于学生通过本文的学习，了解我国著名医学家林巧稚的人生经历，她的人生抉择能给学生带来无限启迪，无论是在求学期间，还是在职业发展道路上，林巧稚曾面对的人生选择，与当前每个年轻人即将面对的社会生活有着相似之处，而从她

3、的人生选择中，学生能感受到她身上的仁善，自强，勤奋，执着，敬业，慷慨，还有高度的责任感和广博的爱心，这些美好的品质，值得学生学习，反思自我，思考如何面对人生抉择，认真选择未来的道路，全力以赴的面对人生的挑战。本文结构清晰，按照时间顺序叙述了林巧稚的一生(asafive-year-o1dgir1,atage18,eightyears1ater,withinsixmonths,in1939,in1941,afewmonths1ater,in1954,overthenextsevera1decades,22Apri11983),尤其着重描写了她曾经的人生抉择(Shechosetostudymedic

4、ine;Dr.1inrejectedtheoffer;Dr.1inopenedaprivatec1inic,;shewasmoreinterestedintending.pub1ishing.andtraining.;she1eftherSaVingStOakindergarten.)这是文章的明线。重点词汇主要涉及医学、生命、病人等,如preciouszresidentphysician,c1inic,tend,save,句式主要涉及关于人生抉择,生平事迹等，词汇还涉及一些有关林巧稚优秀品质的描述，如amazingwoman,thefirstevertobehired以及字里行间的转折过渡词

5、汇,如however,but,even等。文章不仅将林巧稚的生平经历进行了简要概括，还不乏一些打动人心的细节，文中多处引用了林巧稚的原话的英译，这些话语真实，更有说服力，正面体现了林巧稚的高贵品质和精神，这是整篇文章的暗线。学情分析：本班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语表达观点。但多数学生在理解和整合知识、分析、推理论证观点以及批判评价方面的能力都比较欠缺。此外,虽然学生对主人公林巧稚的生活背景信息了解很少，对其为医学而献身的精神缺乏深层理解。教学目标：经过本课的学习，学生能够：1 .提取语篇大意，获取梳理文中有关林巧稚以

6、及她所作出的人生选择和结果的事实性信息，识别人物传记体裁的特征；2 .推断和概括林巧稚作为中国伟大医生的优秀品质并举例论证；3 .联系实际，表达自己对人生抉择的看法。教学重点：1 .学生通过阅读，获取关于林巧稚生平及人生抉择的事实性信息，识别人物传记体裁的特征；2 .推断和概括林巧稚作为中国伟大医生的优秀品质并举例论证。教学难点：学生通过文本阅读，能将文本世界与现实世界相联系，表达自己对人生抉择的看法。教学资源：教材、多媒体课件、学案、黑板、粉笔教学过程步骤教学活动设计意图核心素养提升点Pre-readingStep11eadin(2mins)Theteacherinvitesthestude

7、ntstota1kabout1inQiaozhifree1yaccordingtotheirhomework.利用前置作业及前一课时听说课的听力材料，激活学生关于本文主人公的已有知识，形成阅读期待。学习能力：自主学习。Step2Makepredictionsaboutthepassage(2mins)Theteacherinvitesthestudentsto1ookatthetit1eofthetextandthepicturesandpredictthepassage.1) .Whodoes“motherreferto?2) .Whatdoyouthinkthewritermightwri

8、teaboutinthetext?Makea1istofthethingsyouthinkshou1dbecovered.3) .WhyisDr1inknownasMotheroftenthousandbabies?学生通过看课文标题，和配图，可初步了解有关林巧稚的背景信息，比如她生活的时代，所从事的医学专业等，让学生预测文章的内容，目的是为下面的阅读做充分准备。语言能力：预测能力。Whi1e-readingStep3Readforthegist(5mins)TinvitesSstoskimthetexttocheckwhethertheirpredictionsarecorrectandan

9、swerthequestions:1).What,sthemainideaofthetext?让学生阅读课文后验证自己的猜测是否正确，使学生对课语言能力：归纳概括总结能力。2) .Whatkindoftextisit?3) .WhyisDr1inknownasMotheroftenthousandbabiesn?文内容有了大致了解。让学生找出文章的主旨大意在于考查学生的整体理解能力和概括能力，引导学生关注文体及其语言特点。Step4Readforthedetai1s(25mins)1. TinvitesSstoreadthefirstparagraphofthetextandana1yseth

10、eparabyansweringquestions:1) .WhatdidDr1inthinkof1ife?2) .WhatdoesthewriterthinkofDr1in?3) .Whatisthefunctionofthefirstparagraph?4) .What,sthenextpartgoingtote11?2. TguidesSstoconc1udethattheeventsaredeve1opedintimeorder.3. TinvitesSstoscanthepassageandmakeatime1ineoftheimportanteventsinDr1in,s1ifea

11、ccordingtothetimeperiodsmentionedinthetext.1) .Ssexchangetheiranswerswithpartners.2) .TcheckstheSs.4. TinvitesSstoreadagainandunder1inea11thechoicesinDr1in,s1ife.5. Afterreading,Ssareaskedtoshare让学生按照时间顺序梳理林巧稚一生中的重要事件及抉择以时间轴的形式呈现，旨在培养学生获取细节信息和整理信息的能力。在描述阐释的过程中实现语言和知识的内化。语言能力：分析整合信息，准确熟练地陈述事件。answers

12、tothefivechoicesandta1kaboutthesentences1eadingthemtodrawconc1usions.Duringit,TasksSstoanswerthefo11owingquestions:Choiceone:1) Whydidshechooseit?2) Whatdidshegiveup?3)Didherfami1ysupporther?Choicetwo:1)WhydidherAmericanco11eaguesinvitehertostay?3) .Whydidsherejecttheoffer?Choicethree:1)Whydidshecho

13、oseit?2)Howtohe1p?Choicefour:1) .Whydidsheho1dmanyimportantpositions?2) .Ifyouwereher,whichtochoose,ho1dthesepositionsorcontinuetoservepatients?Choicefive:1 ).Whatwereher1astwords?2 ).WhatkindofpersondoyouthinkDr1inwas?6.TguidesSstoanswerthequestion:Whatdoestheauthorwanttoi11ustratebymentioningDr1in

14、,s1ifechoices?Step5-Ana1yse1.TinvitesSstobrainstormsomeadjectives让学生关注语篇中语言能力：提取概括Dr.1in,stodescribeDr1inandthenmakea1ist.人物的具信息；描述goodvirtues(5mins)2. SsworkingroupsoffourtodescribeDr.1in,sgoodvirtues.Ssaresupposedtoreadthetextagainandpayattentiontofactsanddetai1smentionedtodrawconc1usionsaboutthet

15、opic.WhatkindofpersondoyouthinkDr1inwas?Tprovidessomeusefu1patternstoSs.3. Ssexp1ainDr1in,sgoodvirtuesbyevidence.4. TguidesSstoconc1udethemainprincip1eguidingDr1inthroughthechoicesinher1ife.体言行，对人物的性格特征和心理特点进行合理的推断，再结合历史背景理解主人公的抉择，挖掘人物的高贵品质，然后对其人生原则进行概括总结。该活动旨在培养学生梳理概括以及分析信息的能力。阐释意义。思维品质：提取信息共同要素，形成新的概念和自己的看法，从多视角认识世界。学习能力：自主学习，合作学习。Post-readingStep6ShareSsworkingroupsanddiscussthequestion:本活动旨在引导学语言能力：整合运用opinionsIfyouwereDr1in,wou1dyougiveupyour生思考人语言进行aboutDr1in,s1ifemarriageanddevoteyourentire1ifetothe生道路上的重要抉表达；描述阐释意义