1-5认识教学设计及导学案.docx

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1、教学设计学校麻栗坡县第二小学-年级数学张文荣课题1-5的认识课时安排1课时教材内容分析1-5数字学生学前有一定的认识，课本把几个数集中起来学习，目的在于根据学生也有的数学经验进行有效教学，提高课堂学习效果，通过提供实物图结合学生实践活动，是学生获得较为丰富的感性认识。学情分析1-5数字学生学前有一定的认识。但学生缺乏对数的整体意义的理解大部分学生在生活中见到过这些数，但没有感觉到身边处处有数，对生活中离不开数离不开数吉数的价值缺乏体验，还没有对这些数产生喜爱之情。教学目标1.知识技能使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。2.过程与方法能用15以内的各

2、数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流3.情感、态度与价值观在情景活动中让学生初步感受到生活中处处有数，获得良好的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的简单问题教学重点及解决策略15基数含义的理解。教学难点及解决策略培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感学法教方引导探究、自主、合作资源和媒体教学白板课件教学过程教学环节教学内容（包括教师活动和学生活动）时间安排设计理念一、引入新知一、从现实中抽象出数。1谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？2 .跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。3 .学生汇报。4 .教师根据汇报情况把卡片1

3、5贴在黑板上进行认读，同时让5在情景活动中让学生初步感受至IJ生活中处处有数，获得良好的情感体验，并能用所学的知识二、学习新知三、知识应用四、扩展新知学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。二、反馈实践1 .老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？2 .老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？3.同桌之间考一考。三、感知数的顺序1 .逐次感知15的顺序。学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的？（依次感知3、4、5的来源。）2.整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。四、学习写数：这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？你认为写的时候要

4、注意些什么？1020生的问决中单解活简题五、全课总结师示范，生学写。今天我会读、会认、会写15以内的各数，并书写的工整，还会比较15各数的大小板书设计12345教学反思在数字15的认识教学中不止停留在几个数的认识上，让学生感悟到对应及数形结合的思想，在关注1的教学时，使学生明白数量是一的物体就可以用1来表示。导学案设计学校：麻栗坡县二小一年级学科:数学设计：张文荣课题15的认识学习目标1、会读、会认、会与15以内的各数，并注意书写的工整，2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数知识链接根据数数、人数、掌握数的方法学习15认识

5、自主学习一、自主学习出示主题画1、问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？2、你能用数表示出图中物体的个数吗3、让学生根据以上问题自己看一看、想一想、说一说。二、合作探究（一）认真观察，主动学习1、认识（1）问：你看至图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、认识2、3、4、5（教学方法向上）（二）、出示计数器1、先拔颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：1、2、3、4、52、数的顺序全班齐读：正、反读教师问：3的

6、前面是几？后面呢？与2相邻的两合作探究个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。（四）、教学写数字151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。当堂检测1、课本16页做一做的1、2题。（学生独立完成后教师检查）2、师念题后学生独立完成18页的1、2题。（教师检查学生做题情况）3、让学生用田字格书写15几个数。（教师检查情况）学生完成后，根据学生的做题情况进行较正。学习小结今天我会读、会认、会写15以内的各数，并书写的工整，还会比较15各数的大小主备人：张文荣参备人：林怀龙柳陈联兰张朝环