司马光教学设计.docx

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1、司马光编写时间：AA编写人员：AAAA教学目标：1认识5个生字，会写7个生字。2 .能按照文言文的节奏正确流利地朗读课文,注意词句间的停顿,背诵课文。3 .能借助教材中的注释理解课文的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。4.在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。教学重难点重点：能按照文言文的节奏正确流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。难点：能借助教材中的注释理解课文的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。教学准备：多媒体课件教学理念：自主、合作、探究课时安排：2课时教学过程：第一课时课前安全教育：上下楼梯安全。一、导入新课，揭示课题1、导入：小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个

2、小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是司马光砸缸。这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。2、板书课题，学生书空并齐读课题。二、出示学习目标1、认识5个生字，会写7个生字。2、能按照文言文的节奏正确流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。三、出示学习指导：1、学生默读课文

3、，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。（自学）2、老师领读课文，学生跟读。3、根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。（同桌对学）四、学生自主学习，教师巡堂。五、检查学生自学情况1、出示本课生词，检查学生认读（点名读，开火车等多种方式检查），并说说你的识字方法。学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众、皆”可以用汉字加减法。谜语示例：一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。（庭）三人叠罗汉。（众）形近字示例：司（司机）一一同（相同）持（坚持）一一诗（古诗）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：学生说说易写错的字，老师板演，学生

4、书空司：内部的“口”要扁而方正。登：“豆”的上横短，下横长。跌：左窄右宽，右部撇捺伸展。众：上边“人”居中，下边“从”左小右大。持：左窄右宽，右上“土”的第二横长。易错提不：司：里面有一横，不要少写。庭：里面是“心”，不要多写一点。登：上面右边是两个短撇，不要多写。跌：右边是“失”，不要写成“夫”（3）归类识字。同音字归类示例：持（主持）一一池（水池）一一迟（迟到）部首归类示例：广：庭（家庭）应（应该）座（座位）床（木床）足：跌（跌倒）跑（跑步）跳（跳高）路（小路）书写训练：学生在课堂作业本每个生字写2遍，教师巡堂，展评。1 、示范朗读，让学生一边听，一边画出课文的朗读节奏。明确：群儿/戏于庭

5、，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。4 .指名学生朗读，相机指导，要求读准字音和节奏。5 .分组朗读，其他组评价读得是否标准。6 .全班齐读，要求注意节奏，要语速适中，停顿恰当。六、课堂小结这节课，我们对这篇文言文进行了反复的诵读，但是这篇文章具体讲的是什么呢？同学们课后可以结合课下的注释，与你的同桌、好朋友或者父母一起来了解一下这篇课文的意思。七、布置作业写本课生字词并组词，背诵课文第二课时一、复习旧知，导入新课1.听写词语：公司家庭登山跌倒众多放弃坚持2.导入新课随机指名学生大致翻译一下课文的意思，并请其他持不同意见的学生起来翻译和发言，将理解有不

6、同的地方板书出来。对学生进行肯定，然后对不同的地方进行总结，导入：究竟哪一位同学的理解更好呢？这节课我们继续学习课文。二、出示学习目标1、能借助教材中的注释理解课文的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。2、在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。三、出示学习指导1、通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。（同桌对读）2.通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。（利用工具书和课后注释）3、有感情地读课文（全班齐读）四、学生自主学习，教师巡堂。五、检查学生自学情况1 .全班齐读课文，从节奏、停顿是否恰当等方面进行指导。2 .通译全文，采用逐字逐句理解的方法来翻译并理解句子意思。

7、（1）学习并理解“群儿戏于庭”的意思。明确：词语解释：群，一群；儿，儿童；戏，嬉戏、玩耍；于，在；庭，庭院。句意：一群儿童在庭院里玩耍。（2）学习并理解“一儿登瓮”的意思。明确：词语解释：一，一个；儿，小孩；登，爬；瓮，大缸。句意：一个小孩爬（到）大缸（上玩耍）。教师点拨：文言文在翻译的时候，一般是把每个词语的意思翻译出来，然后将这些词语的意思组成一个完整的句子。这句话按照一般方法进行翻译，句意应该为“一个小孩爬大缸”，但是按照我们现在的表达方式来说，这个意思并不完整，因此，我们需要通过联想对这个句子的意思进行合理地补充，即想一想小孩爬到大缸上是干什么，结合前一句和我们生活中的积累，可以知道是

8、玩耍。(3)学习并理解“足跌没水中”的意思。明确：词语解释：足：失足；跌：身体失去重心而摔下去；没，读m,淹没。句意：一失足就掉到缸里了。(4)学习并理解“众皆弃去”的意思。明确：词语解释：众，众人，指其他小孩；皆，都；弃，放弃、抛弃；去，离开。句意：其他小孩都抛弃(他)离开了。(5)引导学生回忆在平时学习中“去”的意思，与这里的“去”的意思进行对比,让学生明白文言文与现代汉语的一些词语的意思存在不同,这种词叫做“古今异义词”，这是文言文学习中比较常见的现象，提醒学生在今后的学习中要有意识地对这些词语进行积累。(6)学习并理解“光持石击瓮破之”的意思。明确：词语解释：光，指司马光；持，拿；击，

9、敲打；破，使破碎；之,代词，指大缸。句意：司马光拿着石头敲打，使大缸破碎。(7)抓住“破”的意思，指导学生初步认识文言文中的使动用法，并点明这是与古今异义词一样比较常见的文言现象，提醒学生有意识地积累。抓住“之”字的意思，说明在文言文中“之”的意思会有多种，提醒学生可以将“之”在不同句子中的意思抄写下来，有时间可以多读一读，从而培养语感。(8)学习并理解“水迸，儿得活”的意思。明确：词语解释：迸，流出来；得活，得以活下来。句意：水流出来，这个小孩就得救了。(9)在对句子意思的疏通上，理解全文的意思。3 .在理解全文意思的基础上，说一说你认为司马光是一个怎样的孩子。明确：聪明、勇敢，临危不乱。六、课堂小结通过本课的学习，我们了解文言文的一些基本知识，如文言文中有些词语的意思与我们现代词语的意思不同，这个叫“古今异义词”，如“去”字。文言文中还有一种词语是使动用法，翻译时一般为“使”，如本文中的“破工这些都是文言文的常见现象，我们可以抄写下来进行积累。七、布置作业完成课后练习1、2题八、板书设计起因：一儿足跌入瓮没水中1聪明、司马光经过：光持石击瓮破之结果：儿得活勇敢、,临危不乱