七年级下册 3《回忆鲁迅先生》说课稿.docx

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1、七年级下册3回忆鲁迅先生说课稿回忆鲁迅先生说课稿一、说教材1、教材所处的地位回忆鲁迅先生是人民教育出版社义务教育教科书七年级下册第一单元的第三篇课文，属于自读篇目。本单元课文展示了杰出的文学家、科学家、思想家、政治家的精神品质，以及他们的独特个性,辉煌成就；学习本单元课文不仅要让学生感受杰出人物的非凡气质,更要唤起孩子们对理想的憧憬与追求。萧红的这篇散文大体上可以分为十二个片断第一部分（1）：描写鲁迅先生的笑声是明朗的。第二部分（2）：描写鲁迅先生走路的姿势轻捷。第三部分（3-23）：描写到鲁迅先生家做客的情形。第四部分（2426）：描写鲁迅先生对待青年的来信。第五部分（2730）：描写鲁迅先

2、生对书稿的处置。第六部分（3134）：描写许先生日常忙碌的生活状态。第七部分（3540）：描写鲁迅先生一家和周建人一家及朋友看电影的情形。第八部分（4142）：描写鲁迅先生与众不同的休息方式。第九部分（4354）：描写鲁迅先生一天的工作和起居情况，表现了鲁迅先生忘我工作的精神。第十部分（5560）：描写鲁迅先生亲尝鱼丸的事件。第十一部分（6163）：描写鲁迅先生包书仔细整齐。第十二部分（6467）：描述了生病之后鲁迅先生对待休息与工作的态度。这些内容短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居,待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神

3、兼备的的鲁迅。回忆鲁迅先生的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生生活中许多细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在回忆鲁迅先生一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻画怀念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。2、教学目标依据课程标准和本单元的训练重点及教材实际，我从知识能力、过程方法，情感态度与价值观三个维度

4、设计了本节课的教学目标：(1)通过研读课文感受鲁迅先生日常生活中平易温和的一面，理解体会其丰富而细腻的感情世界，学习鲁迅先生生命不息，战斗不止的精神(2)学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。(3)品味学习朴实无华而又情感深挚的语言。_3、教学重点七年级的学生年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有一定的时代隔膜，非常有必要加强对相关知识的了解。同时依据本课教学内容的特点，我把“引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界”作为教学重点。4、教学难点语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空，让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。但七年级的学生由于接触的事物

5、较少，进入初中后第一次接触到这种风格的文章，对文章的写法理解起来比较困难，为此我把教学难点定为“学习本文通过捕捉生活细节表现人物性格的写作方法:(教学目标二)二、说教法新语文课程标准下，初中语文阅读教学首先要重视学生在阅读过程中的主体地位.其次提升对阅读教学的认识，关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移.第三尊重学习规律，把握阅读教学原则，坚持紧扣文章中心，联系上下文，密切联系生活实际，巧设问题，积极引发学生思考，积极推进自主、合作、探究教学模式实践，语文课程标准要求学生在阅读中要“对课文内容的表达有自己的心得，能够提出自己看法和疑问，并

6、能够运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，为此本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方法进行学习。三、说学法七年级的学生，经过近多半年的学习，在语文课堂已初步掌握了基本的语文学习方法，如精读、略读、速读、泛读、圈点勾画、批注等，它将有助于课内的阅读教学，也有助于学生的阅读能力的培养,加之七年级学生的自我表现欲较强的特点，在教学中我主要引导学生采用圈点批注、合作探究的学习方法，分析理解课文。四、说教学媒体的使用我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的实效服务的，制作时，我没有追求繁杂、华丽，而只是从能否引起学生对于文本的深入思考和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作

7、时，我特别注意了图片和文字的有机配合和课外资料的链接，这对营造课堂气氛、推动课堂思维起到了举足轻重的作用。五、说教学过程在确定了教学目标及重难点之后，我安排了这样的教学流程：(一)激趣引入，展示目标链接课外资料，从大家对鲁迅先生的固有印象导入，引起学生阅读兴趣，接着直接呈现教学目标，让学生在进入课堂初始，就对本课学习任务了然于胸。(二)合作探究，体会文情这是一篇自读课文，让学生按学习小组进行自主的讨论，组内的互答，教师巡视引导、点拨、补充，然后在班内交流、明确。使学生不仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。问题设置：

8、(1)作者选择了哪些生活场景来记述鲁迅先生，这些生活片段表现了先生怎样的特点？(2)文中大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有哪些好处？（品析细节描写的作用）（3）本文除了写鲁迅之外，还写了哪些人写这些人有什么作用（了解侧面描写的意义）（三）交流互动，学习文法问题设置：有人说这篇回忆鲁迅的散文是流水帐，没有章法，学习本文后,你如何回复大家的质疑呢？学生分组讨论并回答。学生总结本文的写作特点。教师明确：（1）作者通过细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有情致的生活细节，多角度多侧面地表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质等,文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点选材、记述，并非无中心的散漫之作；（2）文中撷取生活琐事刻画人物形象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果；提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。（四）布置作业，整理回顾这是一篇自读课文，书上是没有作业的，根据新课程标准要求,要注重学生的语言积累和实际运用知识的能力的培养，我设计的两道作业题：1、找出自己喜欢的或者新学的词句写在摘抄本上；2、自己设计一份能体现文章内容、结构、主题、写法的板书，写到作业本上。