一年级上册第19~20页认识“=”、“>”、“<”教学设(百).docx
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1、认识“=、u,u,、“”或“V”表示两个数的关系。教学准备:动物头像、吸铁石、直尺。教学过程:一、情境导入小朋友们,森林运动会开始啦,你们想不想去看看?(出示情景图)1、八瞧,运动员登场了,看一看有哪些队参加比赛?你知道它们每队各有多少名队员吗?先在心里数一数,数好了,用你的坐姿来告诉老师。谁来汇报?学生汇报。表达得真完整,掌声送给他!2.小朋友们观察地真仔细!二、认识“=”1 .拔河比赛马上开始了,如果你是裁判,你会选择哪两个队参加呢?指名说。2 .为什么你们都选择小兔队和小猴队?(学生可能回答:小兔和小猴队员一样多)3 .是这样吗?谁能想个办法让我们一眼能看出小兔和小猴同样多?让学生上黑板
2、排一排。4 .排的怎么样?好在哪里?(引导学生说:一个对一个)教师板书(在小兔和小猴的头像之间连线)这样就能一眼看出谁多,谁少。5 .观察,你能用一句话说一说小兔和小猴比较的结果吗?多请指名说,然后同桌互说。刚才我们通过排一排,1只小兔对着1只小猴,小兔和小猴没有多余。我们就说,小兔和小猴的只数同样多。(板书:同样多)。6 .小兔几只?小猴呢?(板书:44)(1)都是4只,同样多,我们可以用一个符号表示,这就是我们今天认识的第一个新朋友等号。(板书:等号)读作4等于4。一起读。(2) 4=4表示什么意思?同桌互相说一说。(4只小兔和4只小猴同样多)7 .教学等号的写法。(1)仔细看一看等号是什
3、么样子的?(两横一样长,粗细一样)(2)教写=。等号这两横是一样长的,在横中线上面,画一条线,碰左右边线,然后对应地在横中线的下面,也画一条同样的线。注意两条横线要写平。会写了吗?打开书本P19页,描两个等号,写三个等号。(用上尺子)(不(展示修生书写情况)。好在哪里?线特别直,可以用上尺子。会的同学坐正。(4)刚才同学通过观察发现,小兔队和小猴队的队员同样多,选择这两队参加拔河比赛公平。为什么不选松鼠队和小熊队?队员数不一样。那能不能让大家一样看出小松鼠和小熊谁多谁少?想到办法了吗?三、认识和“V”1你能像刚才这样,用一个对一个的方法,将松鼠和小熊排一排,比一比吗?找一个同学上黑板贴动物头像
4、。教师巡视。2 .他摆的好吗?3 .你能用一句话说一说比较的结果吗?(松鼠比小熊多、小熊比松鼠少)4 .认识。(1)松鼠几只?小熊几只?松鼠比小熊多,也就是几比几多。(引导学生说5比3多)(2)刚才4和4同样多,可以4=4表示,那么5比3多,用什么符号来表示呢?这就是我们今天认识的第二个新朋友(板书:),它叫大于号(板书:大于号),读作:5大于3。(3)学生齐读。(4)提问:仔细看,“”长什么样子的?拿出右手,做一个“:闭上眼睛想想大于号开口对着什么数?尖尖对着小数!(5)教学写“”。一起写个大于号好不好?伸出手:起笔在上半格左竖线的中点处,直直的写到这个点,继续往下写到下半格左竖线中点处,大
5、于号是一笔完成。会了吗?书翻到20页,自己先描两个,再写三个。(6)学生作业展示:注意起笔和落笔的位置。5 .认识V。(1)刚才小松鼠比小熊多,可以表示成53,那小熊比松鼠少又可以怎样表示呢?自己想想一想。打开书P20,自己看看,学一学。(2)学生自己介绍“V”。你们真聪明,通过自己学习,又认识了一个新朋友,它是?(板书:小于号)这个式子怎么读?学生齐读。(3小于5)(3)刚才用右手做出了大于号的样子,现在我们用左手做出“V”的样子。(4)想不想写小于号?(和大于号相反)从上半格右侧线中间点出发,走到这个点,再向下拉,写到下半格右侧线中点处。拿出笔自己写一写!6 区分比较“、V”。(1)和长的
6、/常像,你能看出他们不同的地方吗?(他们开口不同,开口朝左是大于号,开口朝右是小于号。)(2)再仔细观察,“”、“V”的开口对着都是什么数?(大数)(3)记儿歌。我们可以用一句儿歌来区分大于号、小于号。想学吗?开口朝前大于号,开口朝后小于号,“”、“V”开口对着大数笑。7、刚才通过观察比较,我们认识了“=这就是我们今天学习的新内容。(板书:认识=、O四、想想做做1、“想想做做”1。引导学生摆一摆,填一填。独立完成,集体订正时指名说一说你是怎么想的.2、“想想做做2o(1)出示第2题图。(2)指名说一说每道题是谁和谁比,结果是多还是少?圆圈里应填什么符号?五、全课小结、小朋友:今天这节课我们认识
7、了3位朋友(指板书)我们还学会比较5以内数的大小,下课后找一找生活中什么比什么多,什么比什么少,什么和什么同样多。板书设计:认识=、认识二、教学反思本节课主要教学符号二、的认识,并应用这些符号表示两个数的大小关系。初步经历感受“一一对应”的数学思想。针对这个教学目标,我精心设计了教学环节,在教学中注重以下几点,所收到的效果还不错。一、注重数学与生活的联系,激发学生学习兴趣根据低年级儿童的年龄特点和心理特征,他们的数学学习必须与生活联系,这样才能便于学习数学的感受与生活的体验。为此我充分联系了生活,创设生动有趣的活动情境:拔河比赛,并让学生们做裁判思考选哪两队才公平呢?一下子就把学生的注意力吸引
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