【《幼小衔接视角下幼儿学习习惯的培养问题研究（论文）》5600字】.docx

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1、幼小衔接视角下幼儿学习习惯的培养问题与对策目录关键词：幼小衔接；大班幼儿；学习习惯1一、相关概念界定2(-)幼小衔接2(-)学习习惯2二、研究设计2(-)研究目的2(-)研究内容3(三)研究对象3(四)研究方法3(五)数据处理3三、大班幼儿学习习惯的调查研究3(-)教师方面的情况调查3(-)家长方面的访谈情况4四、大班幼儿学习习惯存在的问题5(-)一般学习习惯存在的问题5(-)多思多同习惯存在的问题5(三)相互协作习惯存在的问题6五、大班幼儿学习习惯培养策略6(-)一般学习习惯的培养6(-)多问多思习惯的培养6(三)相互协作习惯的培养7结论7摘要：学前教育阶段是幼儿学习习惯养成的关键期，在大班

2、养成良好的学习习惯有利于幼儿的身心发展和幼小衔接。习惯是需要养成的，不可能一蹴而就，即使入学前孩子掌握的知识不多，但他们能够认真听讲、积极思考、大胆问题，认真独立完成作业等等，还是可以顺利完成小学的学习与生活，这样看来培养良好的学习习惯是入学准备的关键工作。因此关于大班幼儿学习习惯的研究尤其价值，本文先对学习习惯的概念与内容进行介绍，然后以H幼儿园幼儿进行调查研究，从教师与家长方面进行问卷与访谈调查，了解大班幼儿学习习惯存在的问题，并且给出对应的培养策略。关键词：幼小衔接；大班幼儿；学习习惯我国著名教育家陈鹤琴曾说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其果。”这表明了贯穿人一生的习惯对

3、个人发展的重要作用，一个人习惯的好坏在一定程度上决定了这个人未来发展的高度。学前教育阶段是习惯养成的重要阶段，一个人成年后产生的心理问题，几乎都可以从幼儿期找到原因，由此可见，幼儿期对人一生发展的重要性。在幼儿未来成长的过程中，习惯会一直陪伴着他面对生活和学习上的各种挑战，好的习惯会让他积极、乐观、坚强、勇敢，而不良习惯则会让他悲观、懦弱、轻言放弃，好习惯会让幼儿学会独立思考、完善自我。习惯是需要养成的，不可能一蹴而就，即使入学前孩子掌握的知识不多，但他们能够认真听讲、积极思考、大胆问题，认真独立完成作业等等，还是可以顺利完成小学的学习和生活，这样看来培养良好的学习习惯是入学准备的关键工作。一

4、、相关概念界定(-)幼小衔接从不同的角度出发，不同的学者对于幼小衔接的概念界定有不同的看法。在陆凤巧看来幼小衔接是连接幼儿园教育与小学教育的过程。朱晓蔓认为是小学与幼儿园共同努力给幼儿创造适宜的环境，顺利完成从幼儿园到小学的过渡阶段。秦振飙看来幼小衔接就是为了使幼儿园与小学的教育工作保持一致性与关联性所做的努力，侧重于儿童身心发展的连续性阴。总的来说，幼小衔接分为两个部分，即幼儿园为幼儿提供的心理、生理上准备和幼儿园与小学教育的连续性。幼小衔接就是从幼儿园教育到小学教育的平稳过渡过程，使幼儿尽快适应小学生活，为未来的发展奠定基础。(二)学习习惯很多学者从不同的角度出发对学习习惯有着不同的界定。

5、申仁洪表示学习习惯是幼儿在日常学习中形成的稳定的行为方式。在于胜男看来学习习惯是后天通过反复练习形成的行为反应。学习习惯是在学习过程中经过反复巩固强化形成的具有趋向性的行为倾向，具有反复性、持续性、稳定性和个体差异性等特点。二、研究设计(-)研究目的1 .通过调查，发现幼儿学习习惯的问题，找到解决这些问题的适当方法，研究与幼儿身心发展相适应的策略，帮助幼儿养成良好的学习习惯。山李小娜.浅谈家庭教育对幼儿成长的影响J.课程教育研究,2019(04):251.丁孟学.幼小衔接视角下培养幼儿行为习惯研究J内蒙古教育,2019(02):29-30.柯亭亭.论幼儿良好习惯养成的有效策略J1名师在线,20

6、19(01):94-95.徐琳.浅谈水墨画活动中培养孩子的学习习惯J.读与写(教育教学刊),2018.15(11):232.黄琬埼.幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究J.电脑迷,2018(12):189.张辱.幼儿学习兴趣的培养方法J.甘肃教育,2018(19):78.2 .通过研究与实践，加强家庭合作，让父母了解学习习惯的重要性，提高认识与合作能力，承担促进孩子良好学习习惯的任务，并帮助孩子及时纠正不良习惯。（二）研究内容1 .了解大班幼儿学习习惯的基本情况。2 .大班幼儿学习习惯存在哪些问题。3 .大班幼儿学习习惯培养策略。（）研究对象H幼儿园大班64名幼儿。（四）研究方法本文研究方法如下

7、：文献综述法。充分利用CNKI、维普、万方、等信息化的网络资源和图书资料，在借鉴已有研究成果的基础上，确定本论文所要研究的重点和可能实现的突破。问卷调查法。通过设计相关的问卷，对大班幼儿学习习惯情况进行调查，分析存在的问题，从而能有针对性地采取具体的解决对策。访谈法。通过访谈，了解大班幼儿学习习惯的相关情况。（五）数据处理总分5分，一般是3分，差是1分。每个活动后评分，五项活动后，每个内容评出平均分数，是该项分数。将每个习惯的总分分为高段、中段、低段。三、大班幼儿学习习惯的调查研究（-）教师方面的情况调查一个幼儿没有参加三项活动，因此实际人数为63。在开学的第一个月，目测检查孩子五项不同活动，

8、并在完成每项活动后，为每个项提供一个分数。一般学习习惯为25分，多思多问习惯为15分，相互协作习惯为20分，总分为60分。通过在统计软件中输入分数进行分析，总体情况如下所示：表3-1大班幼儿学习习惯分布情况内容低段中段高段一般学习习惯232614多思多问习惯112824相互协作习惯153018总体143712表3-1显示，在一般学习习惯较低分段有很多，这表明当前的表现并不理想，在以后的培养中，应特别注意一般学习习惯的培养。多思多问习惯中，中高分段有很多,这表明目前的表现还不错，应该注意以后再保持。相互协作习惯方面中分段很多，这表明大多数幼儿的表现一般般，可以使用一些合适的方法，来增加高分段人数

9、。（二）家长方面的访谈情况根据当前学习习惯的评估量表，选择了来自不同家庭的6名有代表性的父母，进行访谈调，目的是了解父母对学习习惯的看法，以及幼儿不良习惯的原因。这也是访谈方法的主要优点，以下是对调查结果的分析结果：1 .关于学习习惯的重要性，80%的父母认为很重要，因为它伴随着一个人的一生,良好的学习习惯将使他终生受益。学习习惯会影响孩子上小学后的表现。通常，学业成绩良好的孩子的学习习惯并没有差很多。当然，知识也很重要，但是可以在小学毕业后学习。但是，如果从一开始就没有养成良好的习惯，纠正它们就不容易了。2 .家长对大班幼儿学习习惯的内容有不同的看法。35%的父母认为，养成一般学习习惯就足够

10、了。65%认为，只要涉及学习，包括听课、回答问题等，就应该强调这一点。不同的理解可以导致不同的学习习惯，并具有不同的重点。3 .对于负责学习习惯的人，父母倾向于同意学校与父母共同承担责任。只有一位家长认为学校应该承担全部责任。这一结果表明，大多数父母都非常重视家庭合作。4 .父母对于如何保持孩子学习习惯也有不同的看法。65%的父母非常重视保持良好多问多思习惯，有些父母认为幼儿很小，并不认真对待，因此没有刻意去培养。比较重视这一点的父母，每日使孩子说一说校园情况，注重孩子的坐姿、拿笔姿势等，会主动与孩子进行沟通，完成任务。5 .就孩子的不良习惯而言，有很多，例如：回家后玩耍，忘记老师的任务。边玩

11、边写，效率很低，并且需要很长时间才能完成。不愿意动脑筋，总是想有人帮助。这些问题是如何产生的，以及它们与老师、学校和父母的关系。这样发现，必须保持良好的学习习惯。6 .从父母的角度来看，大班幼儿学习习惯的形成，主要有以下几点：（1）教师因素：重点不足，理解不足，缺乏系统，进步不足。（2）父母因素：没有有效的监督，管理就不会长期。（3）伴随因素：随着时间的推移，极易受到他人的影响。（4）自身因素：年纪小，自控能力不足。（5）社会因素：环境对他而言是如此诱人，以至于很难保持原状。家长对此主题的分析是比较全面和可用的，其原因差不多是这些方面。7 .最重要的是，为了解决父母与老师之间的沟通方式问题，想

12、听听父母的好建议。教师有相对个别的问题要考虑，可能无法确切知道父母的需求。为了更好地与父母合作，需要了解父母的想法。父坦特别强调，学校和老师们要规范与严格要求，坚持长期教育，并且必须教给父母良好的方法，以提高他们在家里培养的连贯性。可以建立一个班级博客，并添加一些良好的学习习惯文章，以实现资源共享。父母也可以并请老师和其他父母帮助解决一些问题。此外，老师可以为需要特殊帮助的孩子的父母提供个人指导。四、大班幼儿学习习惯存在的问题（-）一般学习习惯存在的问题1 .无法正确使用工具并正确安排它们。30%的幼儿拿笔是错误的，他们喜欢大把握住，或者手的位置很低，这可能会导致手指轻微变形。其中20%的人喜

13、欢把所有东西都拿出来：书、纸、笔、剪刀、胶棒等分散在桌子上，结果是什么也没做。2 .注意力不集中，无法专心听老师讲课。由于幼儿很小，缺乏自我控制力，容易分散注意力，故意或无意识的注意力，不会持续很长时间，因此大班的幼儿中有20%到25%的注意力不集中。表现为：与同伴聊天、玩他们的学习用品、环顾四周等等。当老师要他去做某项任务时，有时会发现很难专心做某事，以至于不知道该做什么，并且反应迟钝。3 .做事不细心，经常会遇到“丢西瓜，摘芝麻”的问题。大型课堂活动有时很复杂，可能需要同时做很多事情。例如，在艺术活动中，必须绘画、剪切、粘贴等。25%的孩子在画一半时就开始切割，只是把它扔到一边，然后开始画

14、下一个，但是当想找时，找不到切出的东西，于是开始寻找东西，不一定找到，浪费了很多时间，很有可能在某一部分中要做某事，就未完成。（二）多思多问习惯存在的问题1不喜欢动脑子，总是想别人帮助。20%的幼儿，害怕传授他们的新知识与技能。“我不知道该怎么画。”“如何裁剪这太困难了。”数学问题不会做，就像看别人写的，遇到困难时，可能会放弃。4 .不喜欢举手发言，声音很低。我发现有15%的幼儿，不愿举手回答课堂上老师的问题，并拒绝说话，好像与他无关。难得回答一次这个问题，但是声音太低了，大多数孩子听不到。但是通常，和好朋友一起玩时声音很大。()相互协作习惯存在的问题1不敢表现自己。15%的年幼儿，害怕在集体

15、中行动，只要他们在集体前就很害羞，他们不知道如何与其他孩子交流。很多孩子都是独生子女，很多时候自己玩自己的，很少接触其他孩子。2.缺乏合作的想法。每个人在家里都是个“宝贝”，大多数都被父母宠坏了，这给了他们优越感，行事完全以自己为中心。因此，参加活动的孩子中有15%表现，无法与他人讨论与协调，他们感到自己就是正确，需要按照自己的意愿去做，这样使得团队协作没办法进行，一个人却一般搞不定。五、大班幼儿学习习惯培养策略(-)一般学习习惯的培养一般学习习惯是养成学习习惯的基础。一般习惯良好，完成整个活动的效果就会良好。在衡量评级量表时，我发现三点比较差，需要培养与加强。一是不能正确使用学习工具，二是无法组织与维护不同的学习工具，并且不能轻而易举地处理它们。三是不认真对待事情，也不注意听课。由于前两点相似，因此将它们组合在一起并制定了适当的策略，总的策略如下：1.在活动室的环境布置中，以图片的方式提供直观的、正确学习习惯范例；2.建立学习习惯的检查、督促制度；3.注意发挥榜样的示范作用；4.加强激励，巩固良好的行为习惯；5.培养幼儿认真倾听的习惯；6.家园配合，矫正不良的习惯。(二)多问多思习惯的培养1.培养孩子积极回答问题的习惯：鼓励孩子大胆说话，给予正确与正面的评价，树立