【《幼儿教师职业压力问题研究（论文）》8600字】.docx

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1、幼儿教师职业压力的表现、因素及解决对策一、绪论1（-）选题背景1（二）选题目的及意义1（三）相关概念界定1二、幼J做师职业压力的表现2（一）新教师职业压力表现2（二）老教师职业压力表现3（三）对新、老幼儿教师职业压力的分析4三、影响新老教师职业压力的因素4（）社会方面4（二）幼儿园方面5（三）其他方面6四、新老教师职业压力的解决对策7（）社会方面7（二）教师和幼儿园方面8一、绪论（-）选题背景联合国的调查表明，有三分之一的教师认为自己“有工作压力”或“压力偏大”。国内研究者也在有关教师压力的研究中发现，我国教师群体承受着程度较深的工作压力。许多研究资料也表明，工作带来的持久压力会严重危害教师的

2、身心健康，这不仅会导致教育教学质量、效率的降低，还会对孩子们的心理健康甚至人格形成产生不利影响。在一定程度上，适度的职业压力能够刺激教师的兴奋感和紧迫感，而长时间的压力也会摧残教师的身体健康，让其产生职业倦怠。（二）选题目的及意义在教师行业中，幼儿老师是一个特殊的群体，因为幼儿老师必须面对最年轻的教育对象，他们的认知，个性，情感，社交，价值观和心理健康都无法得到充分发展，这项工作更加繁琐和复杂，也引起了他们心理健康的关注。教师自身的素质，心理健康和职业压力会影响教师的工作和学习状况，并对孩子的健康成长乃至生活发展产生重大影响。因此，研究幼儿教师的职业压力具有重要意义。（）相关概念界定美国心理学

3、家拉扎罗斯提出了关于，职业压力”的交互作用理论。比尔和纽曼(Beehr,NeWman)则指出，职业压力是指个体与工作环境之间的交互作用，使心理状态或生理机能发生改变,个体被迫偏离了正常机能,其中个体特征引起压力、导致了不良健康状况，其中导致压力的重要原因则是工作环境特征。综合国内外学者的观点，将本次研究中的职业压力定义为:在工作和生活中，使个体感受到威肋、或影响个体工作、生活、身心健康发展的某些压力源，长期作用于个体并一时难以得到缓解或消除，导致身心或行为发生变化的过程。2 .幼儿教师职业压力幼儿教师是教师群体中针对学前教育而言的，由于我国对学前教育研究的起步较晚,所以对于学前教育幼儿教师职业

4、压力的研究也相对较晚，对其概念的解释也多是依据教师职业压力。曹蕊(2012)认为幼儿教师职业压力是在幼儿教师在幼儿园这一特殊的教育环境中，由工作情境、社会影响、家庭等一切发生在幼儿教师身上的不愉快的情感经历包括由社会、幼儿园、教师自身以及家庭因素引起的一切负面情感体验斗。本研究主要使用这一阐释来定义幼儿教师职业压力。3 .新教师目前为止，学术界还没有对新教师的定义设置公认的标准。在本次研究中，主要是根据麦克唐纳麦当劳的定义，已经完成所有职前培训教育课程(包括实习阶段的教学实践)已获得证书的老师，同时在教学机构中工作从事本专业的第一年的教师。教师在工作中必须要具有与相同职业的从业者同城的责任感和

5、工作程度。在我国，新教师是指已经完成教师教育课程并被担任教师职务的教师，然而他们还没有尚未完全适应教学工作。二、幼儿教师职业压力的表现(-)新教师职业压力表现幼儿园新教师的职业压力主要体现在新老师的角色适应上，这主要包括三方面能力的适应，分别为教师的沟通能力、组织一日活动的能力和组织集体教学活动的能力。1 .教师的沟通能力由于幼儿学习能力有限，幼儿教师与学生最主要的知识传输方式就是以交流的方式进行，因此幼儿教师最主要的能力就是沟通能力。但是幼儿园教师不仅需要开展教学工作，同时也需要与幼儿的家长进行沟通，通过家长与教师的共同合作来完成幼儿教育。这一点也是幼儿教育中的重要方式，因此幼儿教师与家长之

6、间的沟通能力也非常重要。幼儿园的教学活动通常需要多名教师的共通合作完成。在幼儿园的教学活动中，许多教学方法需要教师们共同合作才能进行。能够直接影响幼儿教学活动的效果。幼儿园新教师必须要提升自己的沟通交流经验，与有经验的幼儿教师多进行沟通，及时调整他们的行为，认识他们的缺点和缺点完善自己是提高职业技能的最有效方法。2 .教师组织一日活动的能力幼儿园的一日活动对于幼儿教育来说十分重要，因此幼儿教师对于一如活动的能力也至关重要。幼儿教师在组织幼儿进行一日活动的过程中必须尊重幼儿的主体地位，按照幼儿的身心健康特点来对幼儿迸行指导，成为幼儿的良好支持者、合作者，对幼儿的不良生活行为要进行合理引导。因为幼

7、儿的一日活动涉及到的内容非常复杂，包括各种活动和日常生活等等，幼儿园新教师可能无法在短期内适应这些活动，因而感到管理困难。3 .教师组织集体教学活动能力幼儿园新教师在集体教学活动中的专业能力得到了提高。集体教育活动是保证幼儿园教育目标实现的主要途径。它能为儿童提供系统的知识、技能和情感学习机会，并能及时培养儿童良好的学习习惯。良好的组织教学能力对新教师非常重要。（二）老教师职业压力表现幼儿园老教师的职业压力主要体现在专业成就感不强和自身专业程度化不高两个方面O1 .幼儿园老师的专业成就感不强职业成就和职业幸福是相辅相成的，职业成就不强，职业幸福感相对较低，工作动力不高。幼儿园的老师通常会感到自

8、己的专业素养不强，幼儿园的日常工作琐碎而复杂,没有任何挑战和创造力。对社会的漠视和对父母的不尊重加剧了幼儿老师的失望，许多人离开幼儿园后不记得他们的老师，这使许多幼儿园老师感到非常失望，他们感到自己已将所有的努力都献给了班上的孩子们，最终没有任何改变。与中小学教师相比，幼儿教师虽然没有上学的压力，但工作强度并不小，必须小心照顾每个孩子，并且必须始终掌握孩子发生的每一个小变化，幼儿老师是体力劳动，职业加上脑力劳动不仅累人，而且繁琐。这导致幼儿教师的职业素养低下，职业压力随之而来，县至改变职业，导致幼儿教育中职业人才流失。2 .自身的专业化程度不高实际上，许多幼儿园教师不是很专业，加入早期的教师具

9、有很强的专业能力，但是他们缺乏相应的专业概念和专业知识，而新任教师恰恰相反。专业化程度低是造成许多幼儿园教师发展的局限性，也是产生专业压力的一个因素。随着幼儿教育改革的发展，幼儿课程的内容逐渐变得更加丰富多彩和复杂，它对教师提出了更高的教育和教学要求,这对他们原有的知识水平提出了巨大的挑战。他们逐渐感到，因此，如果教师不更新自己的知识并提高自己的素质，将逐渐无法进行原始的教学工作。随着教育改革的实施，教师不仅必须掌握教育学和心理学的知识，还必须掌握现代信息技术的知识和教育方法。随着信息时代的发展，教师的权威地位面临挑战。父母通常已经注意到了早期教育的重要性，并开始关注和了解早期教育信息。幼儿教

10、师只有突破自身能力发展的瓶颈，才能面对新形势下教育观念，课程内容，教学方法的变化。()对新、老幼儿教师职业压力的分析幼儿园新教师在刚刚幼儿园迸行教学，教师的职业压力主要来自于自身教学能力不强，人际关系陌生，由此其专业的压力主要体现在角色适应能力方面。角色适应代表在认知和实践过程中基于完成某项任务的人的某种生理和心理素质而形成和发展的能量。新教师的角色适应指的是入职时间较短的幼儿教师在完成教育工作中适应角色的能力。新老师需要花费一定的时间进行角色的适应的，而老教师则不相同，老教师已经适应的相应的角色，因而其职业压力主要来自于是否能够教得更好以及是否能够获得职业成就感的方面。因为老教师在一个行业呆

11、得足够长，他们更加关心自身是否为社会或者幼儿做出了一定的贡献以及自己的职业价值是否能够实现。三、影响新老教师职业压力的因素(-)社会方面1 .社会对幼儿教育的重视不足随着社会的发展，幼儿教育的发展也取得了可喜的成绩，并逐渐被社会所重视。但是与其他教育阶段相比，社会对幼儿教育的重视程度降低。长期以来，幼儿教育的发展一直缺乏强有力的法律支持。着眼于“入园难”和“入园价高”问题，国家于2010年发布了国务院关于发展学龄前教育的若干意见，提出了十项政策建议，加快学前教育的发展。同时，各级政府缺乏相应的发展学前教育的扶持政策，不完善的社会保障体系将导致幼儿教育发展困难。社会对幼儿教育的重视不足，导致社会

12、上许多人无视学前老师为真正的老师，而没有给予学前老师以应有的尊重，这使学前老师感到痛苦，承受着巨大的压力。2 .社会对幼儿教师的偏见社会上大部分人对幼儿教师的职业没有正确的认识，越来越多的人将幼儿教师当成保姆和玩伴。实际上，幼儿教育是儿童教育的启蒙阶段。幼儿老师不仅必须教给孩子必要的知识，而且更重要的是，教给他们生活原则并养成良好的生活习惯。在话语权的倡导下,教师将被批评处于无语状态。实际上，一个人的成长并不完全由老师的教育决定，受到环境，教育和人类主观能动性等许多因素的限制。只有协调各个方面，才能全面发展。正是由于社会对幼儿园教师职业的偏见，在很大程度上造成了教师的职业压力。3 .社会对幼儿

13、教师的期望和要求很高由于教师是人类灵魂的工程师，也是社会历史和文化的传承者，随着社会的发展和科学技术的发展，社会对幼儿教师的期望和要求也在不断发展和提高。从高级保姆到教育专家，他们可以照顾孩子的生活，站起来讲课，坐下来写论文，精通钢琴，棋，书，画，唱歌，跳舞和手工艺，绝对的爱，耐心和责任，这是幼儿教师的社会标准，并以此标准要求和监督幼儿教师。幼儿园的老师一生都默默无闻，奉献精神。没有人知道他们的表现，但是如果他们在教学或管理方面犯了一些错误，它们将被新闻媒体和公众无限扩大。随时受到舆论监督，使教师的职业压力越来越严重，作为幼儿园老师，必须不断学习，练习，适应和反思，以适应自己赋予他人的角色定位

14、。在领导者的眼中，必须是合格的经理，管理带来的班级，并且在班级中做的每一件事都不应有任何细节；在孩子眼中，必须是一位合格的母亲，并照顾好孩子，过着日常生活，及时捕捉自己的微妙变化，促进每个孩子的全面发展，值得光荣的称号。“人类灵魂工程师”；在父母眼中，有必要与他们温和谦虚地沟通。进行家庭联系，使父母可以放心，幼儿园教师必须在各种要求和期望之间取得平衡，这反映在对教师的无尽压力上。（二）幼儿园方面1幼儿园管理中教师的职业压力幼儿园实行校长负责制，执行国家有关法律法规,制定和执行各种规章制度，指导，检查和评价教师工作，奖励和惩处教师，聘用和调动员工，并为教师提供培训和培训创造了条件。可以看出，幼儿

15、园领导者的管理模式对幼儿教师非常重要。一些幼儿园领导者采用了过时的管理模式，而忽略了他们对老师的关注，导致教师的主观性和自由度较低。在幼儿园的发展过程中，忽略了理解老师的需求和理想，或者只听了少数教师的需求和理想，这导致了部分倾听和部分信仰，因此无法考虑。同时，在工作计划中，教师的需求不能有效地融入幼儿园的发展，导致两者之间的脱节，使教师的需求和愿望无法令人满意，其主动性，热情和创造力也无法令人满意，这会在教师自身需求与幼儿园发展之间的冲突中产生专业压力。4 .幼儿园工作层面给教师的职业压力幼儿园的老师通常反映出幼儿园的工作时间很长，从早上到晚上就像发条一样，没有休息时间，这是由幼儿园教师职业

16、的性质决定的。尽管没有重大问题，但琐碎的事情仍在继续，唯一的办法就是招募更多优秀的学前班老师，以减少老师的工作时间。教师的文案写作工作无休止，学前班老师也不例外，编写课程计划，制定每周计划，每月计划，学期计划，编写观察记录，儿童成长档案，制作阅读笔记和经验，制作教具和学习用具，撰写论文，制作家庭联系书等，所有这些都需要被占用老师的时间，是导致老师长时间工作和努力工作的元凶。许多针对幼儿老师的文案写作工作是可选的，幼儿园老师没有必要完全这样照做。如果无法完成工作时间，则只能使用休息时间，幼儿园老师对此抱怨。5 .幼儿园制度层面对教师的职业压力幼儿园已经制定了相应的检查，评估和评估系统。每个学期进行定期或不定期的检查和评估会对教师的工作产生一定的影响，延长老师的工作时间，增加老师的工作强度，但是老师只需要咬紧牙