《火烧云》 一等奖创新教学设计_1.docx

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1、火烧云一等奖创新教学设计24火烧云教学设计教学目标：1读准生字字音，写好“威”“武”两个字；积累表示颜色的词语。2.读通课文，了解课文是从哪几个方面写火烧云的特点的；感受火烧云这一自然景象的奇特美丽，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。3.仔细观察，学习整合信息，仿写火烧云从出现到消失的具体变化过程的句子。教学重点难点：1.了解课文是从哪几个方面写火烧云的特点的；感受火烧云这一自然景象的奇特美丽，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。2.仔细观察，学习整合信息，仿写火烧云从出现到消失的具体变化过程的句子。教学准备：课件、贴图、微课教学过程：一、谈话导入：今天咱们继续学习萧红的火烧云一课；请和老师一起书写

2、课题。齐读课题。二、检查预习1在学习课文之前咱们先来读一读本课要求掌握的词语笑盈盈镇静威武凶猛看了同学们的预习单，我发现“威武”这两个字问题比较多，咱们一起来看微课学习一下。（微课展示）学生根据微课指导自编“武”的口诀，学生书写，教师随机指导。【设计意图：针对易错字“威”“武”从字理上进行讲解，简单了解会意字和两个字各部分的含义，达到准确记忆的目的。在写法上找出两个字的共同点，通过口诀和范写教会一个字，另一个字通过自己整合信息总结方法，自编口诀记忆和书写。】我看到大部分同学们写得都有进步了，真棒！我们接着来看词语：模样似乎一一多音字【设计意图：多音字“模”的两个音比较容易读错，集中总结巩固可减

3、少出错率；“似”的“shi”读音容易读错，通过在句子中运用引导学生读对，并且知道可以用组词和造句法记忆多音字读音的方法。】红彤彤金灿灿一一表颜色ABB,你还能说几个这样的词吗？半紫半黄半灰半百合色一一表颜色“半.半.“，你还能说几个这样的词吗？葡萄灰梨黄茄子紫紫檀色一一用事物表颜色，你还能说几个这样的词吗？【设计意图：这些都是从课文中找出的写颜色的词语,但是造词方法各异，通过分组出现引导学生观察发现规律，并且自己运用这种规律拓展造词，学生兴趣浓厚，同时学习到了造词和积累的好方法，也为后面引入课文做了铺垫】2.这些词语都是写火烧云的颜色的，那火烧云到底是什么样的云呢？你能从课本中找到对火烧云的解

4、释吗？出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。同学们，读了这个句子，你的脑海中仿佛出现了什么样的画面？咱们一起去看看是不是和你想的一样（播放视频）火烧云给你留下了什么印象？请你读出这种感受。【设计意图：引导学生从文中找到对“火烧云”的解释，然后通过视频感受火烧云的美和壮观，拉近了学生和文本的距离，再指导朗读学生就能感受到作者描写的准确和生动了。】三、小组合作交流通过本单元前面两篇课文的学习，我们知道我们奇妙的世界是从“天空”和“大地”两个方面来写世界“奇妙”的特点的，海底世界分别从“光线”“声音”“动物”“植物”“矿物”五个方面写出了海底“景色奇异、物产丰富”的特点。通过

5、预习，你发现火烧云这篇文章全文中出现最多的字是哪个？是呀，老师也发现这篇文章一共有七个自然段，但是全文却出现了八个“变”字，带有“变化”意思的词可就更多了，全文就是围绕火烧云的“变化”在写火烧云。那文中都是从哪几个方面来写火烧云变化的呢？写出了火烧云的什么特点？请你先自己读一读课文，在书上标记出来，然后小组合作交流。（预设学生找到颜色多、形状多）【设计意图：本单元的单元要素之一是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，通过回忆前两篇课文所学梳理方法，引导学生借助预习单上的表格迁移运用，梳理课文，是对之前所学的检查巩固，也能落实本单元和本课的一个重要语文要素。】预设一：1.第三自然段写出了火烧云

6、颜色的变化很多、变化很快。（板贴：颜色多、变化快）这一段作者直接写出了火烧云颜色的多和变化快，这种写法叫一一（板贴：正面描写）2.哪一段还写到了火烧云的颜色？写出了火烧云颜色的什么特点？（颜色多、神奇）出示文中几个整齐排列的句子：霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了”，旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”刚才我们读第三段发现作者是通过正面描写的方法写出火烧云的美和变化的，那这一段又是怎么写的呢？通过其他事物写出了火烧云颜色的美和变化，这

7、种写法叫什么呢？你可以对比第三段的写法来给这一段的描写起一个名字吗？（板贴：侧面描写）这些事物被霞光一照，变得怎么样了？（五彩斑斓，美，神奇）请你自己试着读出霞光的美和神奇。老师教你个绝招，读得再神奇一点（了变色）：你可以把这些“了”拉长变成啦；然后再在句子前面加上一个语气词，你再试试。【设计意图：学生自己找到第3自然段对火烧云颜色的描写不难，但是找出第1自然段对火烧云颜色侧面的描写有难度，在写法上稍加对比，学生就能体会到两个段落对颜色描写的不同，印象也更深刻。第一自然段语言活泼有趣，通过指导朗读，学生在读中体会到了火烧云的神奇和颜色的美丽，也体会到了语言的美。】通过对这段火烧云颜色变化的朗读

8、，你读出了作者萧红心里的什么感受？（作者对火烧云的出现特别。”设计意图：落实体会情感的目标，达到和作者的共鸣。】过渡：从其他段落你还读出了火烧云的什么特点呢？预设二：四一一六段写出了火烧云形状变化多而快。（板贴：形状多快）老师也写过云彩的变化（出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子好看极了），请你自己对比读一读，你们觉得谁写得好？为什么？我们以马为例，看看它是如何变化的。老师来询问，请你从文中快速找出来举手接读：（课件用不同颜色出示）一会儿，天空出现一一（一匹马）。什么样的？一一（马头朝南，马尾向西。马诗跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。）过了两三秒那

9、匹马怎么样了？一一（那匹马大起来，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。）再后来又怎样了？一一（看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了）这就叫变化。这三种动物的变化速度如何？文中是怎么写的？（生答，出示三句变化）这位同学抓住了几个关键词：马是“两三秒钟”不见了，狗是“跑着跑着不见了”，狮子是“一转眼”就变了，变化速度（越来越快），写出了从“出现”到“它的具体样子”，再到“消失”这整个变化的过程，这就是作者萧红的高明之处。【设计意图：学生自己找到4一一6自然段对火烧云形状的描写不难，但是发现写法上的规律有难度。通过对比阅读和对第4自然段的详细分析，引导学生整合三个自然中共同的规律特点，为后面的练笔做

10、铺垫。】四、拓展练笔火烧云还会变成什么呢？同学们你们看，这幅火烧云的图片像什么？（出现4幅图）你能仿照作者萧红的写法，把火烧云从“出现”到“具体样子”，到“消失”的过程写出来吗？出示：一会儿，天空出现（具体样子）（怎么消失）【设计意图：给学生出示火烧云的图片，一是让学生体会到火烧云形状的变化不止课本上说到的三种，这就是形状多的特点；二是启发学生想象，并且用自己总结出的写作规律去写自己看到的火烧云，体验写作的成就感。】五、结尾总结同学们，火烧云好看吗？可是美好的事物往往是短暂的，就像作者萧红说的“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云就下去了。”通过对这段火烧云形状变化的朗读，你

11、读出了作者萧红心里的什么感受？（作者对火烧云的消失特别o）这节课你收获了什么？预设：积累表示颜色的词语一一火烧云是什么？一一课文从颜色和形状变化两个方面介绍火烧云的特点一一写作方法（正面、侧面描写），形状（自己想象写句子）六、作业设计：同学们，火烧云这么神奇，你知道它是怎么形成的吗？请你课后自己观看微课，发现火烧云的秘密，整合本课和微课中的有用信息，把自己眼中神奇的火烧云写成小习作发到乐学平台，阅读其他同学的小习作并留言评价交流。【设计意图：学生已经从本课的学习中了解到了火烧云颜色和形状的特点，并且对观察火烧云产生了比较浓厚的兴趣，此时给学生设置一个更加深入了解火烧云的作业，学生的学习积极性一下被调动了起来。同时，布置学生整合微课和课文中的信息资料，介绍自己眼中的火烧云，很好地落实了单元要素“初步学习整合信息,介绍一种事物“，并且把学习过程延伸到课外，学生借助网络平台进行线上交流学习，学生收获会更多。】七、板书设计：火烧云颜色正面描写、侧面描写变化喜爱不舍（多）（快）形状