认识直角名师教学设计教学教案.docx

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1、直角的初步认识教学设计教材分析：直角的初步认识是在学生学习了角的初步认识的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成一定的表象。由于学生的抽象思维能力较差,需要加强动手操作的训练。基于此，本节课的教学设计如下:教学内容：教材第40页例3,例4.教学目标：知识与技能掌握用三角尺判断直角的方法，初步培养学生的空间观念和动手操作能力。过程与方法：

2、经历看一看，摸一摸，折一折，画一画等操作过程，使学生掌握解决直角问题的方法。情感态度与价值观：通过学习活动，培养学生的实践操作能力和分析能力。教学重点：掌握三角尺画直角的步骤和方法，初步认识并辨别直角。教学难点：认识直角，简历直角的空间观念。课型：新授课课时数：1课时教学方法：讲解引导法，探究操作法教学手段：三角尺，活动角，多媒体课件教学过程：一.复习导入1 .同学们，上节课我们认识了一位新朋友，你能大声说出它的名字吗？生：角师：有关角，你都知道了哪些知识？指名学生说生1：角有一个尖尖的顶点和两条直直的边。生2：角的大小和边的长短无关，与两边张开的大小有关。2 .感知生活中的直角课件出示实物国

3、旗，椅子，单杠师:今天老师给大家也带来了一位新朋友，它就臧在这些物体中，请用你智慧的眼睛找一找。你发现它们有什么特点？3 .引出课题我们把这样的角叫做直角，今天我们就来认识直角。板书课题：直角的认识二.认识直角1 .认识直角教师指图，学生说名字，加深学生对名称的记忆。师：大家都记住了它的名字，初次相见，它在你脑海里留下了怎样的印象呢？请同学们闭上眼睛回想一下，直角是长什么样的图形。用手比划比划。2 .从生活中找直角直角这个新朋友在我们生活中无处不在，在我们的生活中哪里还见过它呢？指名学生在教室里边指边说。学生可能会说教室墙角，窗户角，黑板的角，数学书角等。也有学生可能会说到三角尺。师：每个三角

4、尺上都有一个直角，请你指出直角的顶点和边。课件出示，并认识直角标记。师：要知道一个角是不是直角，我没可以用三角尺上的直角比一比。3 .辨别直角出示角，那个是直角：（指名学生判断，其他同学手势评价）师：看来判断一个直角是否是直角，光看是远远不够的，这时我们需要请三角尺来帮忙。找一找下图中那些角是直角：（用三角尺上的直角比一比）学生操作，全班交流。总结方法：点点重合，边边重合。4 .制作直角师：刚才我们认识了直角，也掌握了辨别直角的方法，为了奖励大家，老师给大家变个魔术吧！这里有张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？教师折直角，学生观察，发现奥秘。学生动手操作后展示成果。教师小结：将纸片对折两次就可以得到直角。5 .画直角师：刚才我们找了那么多直角，现在老师想请同学们再想一下，直角到底是什么样子的。生可能会说：直角是一个直直的拐角。请同学们画出一个直角评价学生所画直角。教师示范画角：介绍画直角的工具一一三角尺，根据三角尺上的直角画一个直角。a.先画顶点b.从顶点开始画一条边c.把三角尺的一条直角边放到这条边上，移动到顶点重合，比着三角尺另一条直角边画角的另一条边。三.巩固练习完成教材做一做学生动手操作，小组交流得出统一结论，然后集体订正。四.总结今天我们认识了那位新朋友？关于它你都知道了什么？学生自由说一说。板书设计：直角的认识教学反思: