2023年教研活动资料 说课听课评课是课例研究的基本活动形式.docx

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1、教研活动资料说课,听课、评课是课例研究的根本活动形式说课，是教师在备课的根底上，面对同行或专家领导口头阐述自己课堂教学方案，并与听者共同研讨改良和优化教学方案的教学研究过程。如果说，备课是教师个体独立进行的一种静态的教学研究行为，那么说课则是教师集体共同开展的一种动态的教学研究活动，从这个角度上说，说课是集体备课的一种特别形式。对于备课而言，说课是一种教学改良和优化活动；对于上课而言，说课是一种更为缜密的科学打算活动。说课一般包含：说课标、说教材（说自己对课标、教材的理解，教学目标的定位和界定，教学内容的选择和处理等）；说教法、说学法（说自己为完成教学目标、完成教学任务所采纳的方法、手段和途径

2、，特别是如何结合教材特点指导学生自主、合作、探究学习，培养学生学会学习等）；说程序、说结构（说自己对整个教学过程的设计、教学活动的安排、各个教学环节的时间分配等）。听课，是教师同行或专家领导对课堂教学活动的观摩、观察、调研。对上课教师而言，听课是向同行、专家和领导展现自己教学观念、教学个性、教学思路和教学经验、教学智慧的平台；对听课教师而言，是学习、借鉴同行教师经验和教训的时机。作为教学研究的一种形式，听课，不仅要注重“听，而且还要注重“看，所以不少专家建议把听课改为“观课，其重点包含：看看学生的情绪状态（学习热情高不高）、交往状态（学生彼此的交往、互动如何）、思维状态（学生思维的深度、广度怎

3、样）、生成状态（学生的学习收获和成效大不大）；看看教师的教学思路清楚否？情境创设恰当否？气氛调节如何？问题处理适宜否？教师的观念先进否？文化素养高否？实际上，听课是一种很专业化的脑力劳动，不仅需要听、看，还需要记、思。听课者应依据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有灵巧活地结合起来。评课，是继说课、听课之后教师之间业务的进一步交流和研讨。评课为教师的课堂教学提供了反应与矫正的系统，保证了课堂教学质量的改良和提高。无论是作为校本教研或课例研究的活动形式，评课都要致力于提出问题、分析问题以及提出问题解决的措施，课例研究的问题主要包含学科问题、教学法问题、认知水平问题、感情态度问题与背景问题，高水平、针对性强的问题是评课的关键，是搭建教师商量与反思的平台。从开展性评价理念来看，评课要致力于建立评价双方相互信托的双向的、互动的、相长的关系，评课一方要以公平、友好的姿态与被评价者沟通、交流，积极肯定被评教师的优点和长处，认真地指出缺点和缺乏，并援助他分析原因，提出合理的改良建议；被评教师要主动参与到评课活动中来，以放开的心态与评价者交流，在独立思考的根底上，认真听取大家意见，使评课成为教师专业成长和教学水平提升的专业活动。