2023年教育随笔：“老师你耍我们……”.docx

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1、“老师，你耍我们”“老师，你耍我们来源:中国教师报作者:执教老师：北京市第二实验小学华应龙数学复习课（审题）实录及点评（课堂简录）一、热身起跑师：口算下面10题。比一比谁能全部做对！（学生练习。3分钟后，教师出示答案，学生自己推断）师：刚刚10个口算题全对的请举手。师饶有兴趣地数着：哦，不错，20位同学全对。真棒！全对的同学有没有经验告诉大家？做错的同学是不是有疑问要请教呢？请前后四人小组交流一下。（学生小组交流，几分钟后，组织全班交流）师：交流后，自己有没有收获？你觉得最大的收获是什么？生：我最大的收获是锻炼了自己口算的能力。师：真棒！还有特别的吗？（学生思考，无人举手）刚刚大家说了有收获，

2、但是这个收获呢，却一时无法表达出来，或者说自己还不想表达，没关系。这让我突然想到一首歌：虽然你不能开口说一句话，却更能明白人世间的黑白与真（学生和听课的老师笑）师：其实不管做对还是做错，我想都有自己的收获！不急，等一会再表达。二、跌入陷阱刚刚做10道口算题，我班有20位同学全对。还没有做对的，接下来要好好表现了。现在，我们来完成一份练习卷，4分钟内，看哪些同学能圆满地解答这些题。（师提示学生，等卷子全局部发完后，大家同时看卷子，然后答卷）附：综合测试1、请认真地把卷子读完，然后在卷子左上角写上自己的姓名2 .脱式计算：1.25215;32215;0.253 .解方程：6.8+3.2X=264

3、.甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？5 .带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行，小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米。小明的小狗遇到小兵后马上返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑当小明和小兵相遇时,小狗一共跑了多少米？6 .如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？7 .小红的房间长4米，宽3.2米。她爸爸打算把南内墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆？（每平方米大约用彩

4、漆0.4千克。）师：时间已经过去一半了，快，快！（此时，屏幕上出现了第六题，听课老师看后纷纷窃笑，估量很多学生要上当了。师善意地提示：不说话，自己独立做）师：时间到！现在我了解一下，把这张卷子做完的请举手！（没人举手）啊，不会吧，怎么一个同学也没有做完？生1（怒气冲冲）：华老师，你耍我们。师：我哪里耍你呢，为什么这样说？生2（语气坚决）：看了第6题，就觉得你在耍我们。“如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？师惊异地说：哦，我真在耍你们吗？生3（非常冷静）：我认为华老师并没有在耍我们，因为卷子第一题是：“请认真地把卷子读完，然后

5、在卷子左上角写上自己的姓名。这就已经告诉我们要把卷子读完，如果认真读完卷子，应该可以看到第六题。师（惊喜）：这个小老乡真好，善解人意，真是我的知音。我有没有耍你们？我开始不是说明白了吗？拿到卷子第一件做什么事情？生：“请认真地把卷子读完，然后在卷子左上角写上自己的姓名。师：刚刚我发觉了，有的同学做了第一件事情，还有的同学名字也没有写，连忙去做题了。刚刚要求大家除了写名字，还要求做什么？生：还要认真读题。师（感慨）：你看，老师提示你了，你没有读完，这能怪我吗？（很多学生低头，自责状）师：你说能不能在45分钟内把卷子做好？生：能。师：这份特别的卷子是可以的，用45分钟看完，再写上名字。不过，平常的

6、卷子是来不及完成的。是吧？说说现在你有什么收获？生：以后解决问题时，先审题，再好好做。三、走出迷雾师：那好，现在请大家完成第4、5、7三题，时间为6分钟。（生独立解答。稍后进行第4题的反应）生1：300-4215;60=60（千米）师：还有别的答案吗？生2：60215;4=240（千米）师疑心地说：啊，还有不同的答案？认同第一个答案的请举手！同意第二个答案的呢？（生举手表决）师：哎，怎么这题有两个不同的答案呢。平常一直说有不同的解题方法，怎么出现不同的答案呢。（生都低着头思考）师：那你们究竟同意哪一个？同意第一个答案的请举手。（很多学生改变了自己的选择）师：为什么改变自己的想法了？生3：因为“

7、从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？就是说，求4小时行了多少千米？师：是这样的意思吗？那么，会画线段图吗？把问题标在哪里呢？（学生独立画线段图）师：搁笔。刚刚有人画好了，有的在头脑里画了图。画出图以后，是不是不会错了，看好问题求什么？生（齐答）：求4小时后离甲地多少千米？师：我们一开始以为求什么了？生4：以为是离乙地多少千米？师：刚刚做这一题，最关键是把题目认真读完。当你看完题后，把图画出来，问题就解决了。（学生不好意思笑了）师：做完这题有收获吗？（生点头）师：第5题已经做出答案的请举手。（全班只有几个人做好）那么多人没有答案，我就好奇地想：没有答案肯定是碰到难处了，

8、那就请你来说说。如果把自己碰到的难处说出来，那就是水平。（无人响应）是不是题目看不懂啊？这题目特别长，能不能看清楚这个题目讲什么事情，哪里看不明白？（一生举手）师：你第一个勇敢地举手，请你说。生：“小明的小狗遇到小兵后马上返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑师：接着是省略号，什么意思？（生解释）题目意思明白了，那现在会做了吗？生1：我是这样做的：55+65=120（米）1200247;120=10（分）240215;10=2400（米）师：跟他一样答案的举手。（很多学生举手）除了这个答案，还有什么答案？生2：还用55+65=120（米）1200247;120=10（分）240215;10

9、=2400（米）2400215;2=4800（米）师：很好，刚刚别人都同意这个答案，你还有答案。究竟哪个答案对呢？（师指着板书）我们先来看：55+65=120（米）求的是什么（是指速度和）？1200247;120=10（分）是指什么（相遇的时间）?为什么用10215;240?生1：小狗用的时间就是10分钟，再用速度乘时间，就是小狗走的路程。师：抓住问题来想，这题想明白了。那么，这两个答案究竟哪个对呢？我很好奇，这位同学为什么还要用2400乘以2呢？生2：我以为小兵也带了一条狗。师哈哈大笑：对，对，对，原来他以为小兵也带了一条狗，一共两条狗了。这就又提示我们了，以后看题目时生齐说：看清楚，认真读

10、。师：很好，这题实在可以这样理解，“带着小狗的小明和小兵。有可能两人都带小狗，也可以理解为小明带着一条狗。两只狗，就走了4800米。我还真的没有注意到这个问题，这可不是华老师有意设计的。师：现在请大家说说最后一题，谁来汇报？生1：4215;3.2=12.8（平方米）12.8+2.8=15.6（平方米）15.6215;0.4=6.24（千克）（其他同学笑了，看出来第二步好似不对）师：哦，别说人家错了，还有不同想法就大声说出来。生2：4215;3.2=12.8（平方米）12.8-2.8=10（平方米）10215;0.4=4（千克）师：好！孩子，还有不同答案吗？很好！哪个答案对呢？生：第二个答案对！

11、师：第一个与第二个不同在哪里？看得出来，这也是一个本事。生3：他们解题中的第二步不同：上面是加，下面是减。师：对，区别就在这里。那究竟应该是加上2.8还是减2.8,减还是加呢？生4：应该是减，因为窗户上不要涂漆，应该用减法。师：说得真逗!窗户上不要涂油漆,所以要用减法。那这题应该选哪个结果呢？生：应该选第二个。师（成心放慢速度）：第二个答案是对的？生5（很自信）：我认为这两个答案都不对！因为题目里“小红的房间长4米，宽3.2米。要求南墙刷上彩漆。这样就必须了解房间的高，而题目里没有告诉我们，所以我认为这两个答案都是错的！（致辞精彩，全班学生主动鼓掌）师微笑着说：佩服，真佩服！我有两层佩服；一是

12、发觉刚刚大家做卷子时,他只做了第一题，后面没有做，我猜他在认真审题了；二是发觉在大家声音这么高，意见这么集中的时候，他有勇气站起来发表自己的想法，这是很不简单的。掌声！请大家为他鼓掌！四、交流收获师：上完这节课，现在你有什么收获？生1：审题时看清楚题目，不能盲目下笔。生2：看题目的时候，看清楚条件与问题，条件与条件之间的联系。师（板书：审题）：那怎么审题呢？生3：认真读条件，看清楚条件与问题是不是相干。生4：做应用题时，看问题最后求什么？就像刚刚第4题，实际上认真看了，就明白了。师：还有其他的想法吗？（生窃窃私语）师：从刚刚的练习可以看出，我们在解决实际问题时，要认真读题，不能想当然，不能依据

13、已有的经验，盲目推断，经验有时候也会害了我们。（师放慢了速度，与学生一起总结）第一步要认真把题目读完，第二步分析题目里的条件、问题，还要注意条件与条件、条件与问题有没有关系？有怎样的关系？当然，解决问题还有其他的一些技巧，我们以后再交流。下课！点评一为学生智慧的生长而教陈惠芳细数”审题一课，主要呈现出两大亮点：1 .学生“出彩，课堂“精彩课堂上，有几处地方特别“出彩：第一次是学生在完成测卷子时，华老师宣布“时间到！可是教室里没有一个孩子做完，华老师装着很惊异地问：“怎么没有人做完呢？当很多学生大呼上当时，一个孩子找到了原因，原来是审题不认真所致。老师问了大家这样一个问题：“现在有收获吗？学生细

14、读题目，恍然大悟，自然就明白了以后解决问题时，应该先把题目读完。看似不经意的一个问题，教育智慧蕴涵其中。第二次是完成练习卷的第5题时，由于词义多解，一位学生认为“小明和小兵都带着狗。华老师颇感意外，但由于他正视了学生独特的观察视角和思维流向，在学生出其不意的答复时，才能沉着以对，彰显着教学的无穷魅力。第三次是完成卷子上最后一题时，学生得出了两个答案，华老师让学生选择,到底哪个对？正当全班学生静静地等待时，华老师说：“第一个与第二个不同在哪里？看得出来，这也是一个本事。实际上，华老师是在暗示着孩子，到底对不对呢？学生经过观察、比拟，得出了窗户上不要涂油漆,所以要用减法。老师接着让学生推断这一题应

15、该选哪个答案，学生齐声说：应该选第二个。老师成心放慢速度问：第二个答案是对的？这时，第三个孩子充满自信地说：我认为这两个答案都不对！因为题目里“小红的房间长4米，宽3.2米。要求南墙刷上彩漆。这样就必须了解房间的高，而题目里没有告诉我们，所以我认为这两个答案都是错的！一语中的，全班学生主动鼓掌！教育，就是这样润物无声！学生良好的学习习惯、审题意识，对数学积极的感情、态度就在一次次的犯错、纠错中得到了开展，思维也在一次次的对话、互动、思辩中得到明晰。课堂上，老师有4个地方问了学生同样一句话：“现在，你有收获吗？每一次的提问，都让学生伴随着困惑、释疑、欢笑等积极感情，在读题分析、观察比拟、推断选择等感知活动中，产生冲突，改正偏差，内化表象，学生的心智之门开启了，智慧之芽萌发了，学生“出彩了，课堂也就“精彩了！2 .思路一“转天地宽老师觉得复习课重要，作为学生，就肯定要认识到它的重要性，老师复习什么，就是重点；既然用心讲了，学生就该很好地领会。审察传统的数学复习课,教师一味从自己的心思和心愿出发，梳理知识，让学生建构知识间的联系。于是，不难发觉，在复习课上，教师言之谆谆，学生听之藐藐；教师不厌其烦，