2023年教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案.docx

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1、教师资格考试（保教知识与能力）试题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分）1 .幼儿园的双重任务（）。A.保教幼儿和效劳家长B.看护幼儿和效劳家长C.培养习惯和传递知识D.保育和教育幼儿2 .幼儿认真完整地听完老师讲的故事，这一现象反映了幼儿注意的什么特征？（）A.注意的选择性B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的分配3 .小红了解9颗花生吃掉5颗，还剩4颗，却算不出“9-5等于多少？说明小红的思维具有（）A.具体形象性B.抽象逻辑性C.直观动作性D.不可逆性4 .按照布鲁姆等人教育目标分类的观点，“了解青蛙的生长发育过程属于（）oA.感情目标B.认知目标C.动作技能目标

2、D.行为目标5 .阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了，这说明幼儿自言自语具有的作用是（）oA.感情表达B.自我反思C.自我调节D.信息交流6 .人体各大系统中，发育最早的是（）。A.淋巴系统B.生殖系统C.神经系统D.消化系统7 .教师通常在班级设置许多活动区提供多层次的活动材料，让幼儿自选，这遵循的心理开展原则是（A.阶段性原则B.社会性原则C.操作性原则D.差异性原则8 .幼儿教师要能接住幼儿抛来的“球，并用恰当的方法把“球抛回给幼儿,让活动能继续下去，这里所表达的教师角色（）。A.幼儿学习活动的指导者B.幼儿学习活动的治理者C.幼儿学习活动的设计者

3、D.幼儿学习活动的合作者9 .以下关于幼儿美术教育的做法中，不正确的选项是（）oA.支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受B.出示范画让幼儿模仿C.鼓舞幼儿用自己的方法表现美D.为幼儿的美术创作提供丰富的材料10.芳芳数积木，花花问他有几块三角形，芳芳点数：“1、2、3、4、5、6,6个三角形，花花又给他四块，问她现在有多少块三角形积木？芳芳边点数边说：力、2、3、4、5、6、7、8、9、10,我有十块啦！就数学领域而言，以下哪一条最贴近芳芳的最近开展区（）A.认识和命名更多的几何图形B.默数，接着数等计数能力C.以一一对应的方法属实以内的物体，并说出总数D.通过实物操作进行十以内加减法的运算能

4、力二、简答题（本大题共2小题，每题15分，共30分）11 .列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。12 .教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中三、论述题（本大题1小题，20分）13 .幼儿园集体教学活动和游戏的涵义分别是什么（4分）试述两者的区别与联系。（16分）四、材料分析题（本大题共2小题，每题20分，共40分）14 .材料：教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说“饼干。教师翻开饼干盒，亮亮发觉里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问“欣欣没有看过这个饼干盒，等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么，你猜她会怎么答复亮亮很快就说:“蜡笔。问题：（1）亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿（6分）

5、（2）你推断的依据是什么（14分）15 .在开展“烧烤店游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿打算了烧烤架、烧烤夹，以及各种逼真的“鱼丸“香肠等食材:大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量，并支持他们自己去寻觅、搜集所需材料，幼儿游戏情景分别见图1（大一班）和图2（大二班）问题：（1）哪位教师的做法更恰当（4分）（2）请分别对两位教师的做法进行评析。（16分）五、活动设计题（本大题1小题，30分）16 .最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品，马老师发觉，制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师认为可以依据这种情况生成一个“汽车主题活动，引发

6、幼儿的深度学习。请援助马老师设计“汽车主题活动。要求：（1）写出主题活动的总日标。（8分）（2）围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案，包含活动名称、目标、打算和主要环节。（14分）（3）写出其它两个子活动的名称、目标。（每个活动4分，共8分）17 （答案）Ao保教幼儿和效劳家长。18 （答案）Co解析：此题考查学前儿童注意的开展。注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短，幼儿认真完整的听完老师讲的故事，说的是注意的稳定性。故此题选D。19 （答案）Ao解析：此题考查学前儿童思维开展。幼儿时期典型的思维方法是具体形象思维，需要借助具体的形象事物或事物的表象进行思

7、维，幼儿了解九颗花生吃了五颗，还剩四颗，这说明幼儿能够借助具体的事物进行思维，但是还不能运用逻辑运算思维。故此题选A。20 （答案）Bo解析：此题考查第六章教学活动的组织于实施中的三维目标。教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的，在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要完成的整体目标，分为认知感情,心理运动等三大领域，并从各个领域的最终目标出发，确立了一系列目标序列，将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层面。题中“了解是查看幼儿的认知技能，所以为认知目标。故此题选B。21 （答案）Ao解析：此题考查学前儿童言语的开展。自言自语是幼儿言语从外

8、部向内部转化中的一种过渡形态。材料中幼儿的自言自语，并非在于其他人交流，而是一种感情表达。故此题选A。22 （答案）Co解析：此题考查学前儿童的身体开展规律。神经系统是生命活动的主要调节系统。各器官各系统在神经系统统一调节和支配下协调地进行各种生理活动。神经系统，由中枢神经和周围神经两局部组成。全身各系统各器官发育中神经系统的发育处于领先地位。故此题选C。23 （答案）Do解析：本体考查第四章环境创设与第一章幼儿身心开展的规律原则。个体差异性是指儿童在开展，具有整体共同特征的前提下，每个儿童的身心开展在表现形式内容和水平方面都具有独特之处，教师提供多种层次的活动材料，让幼儿自选就是为了满足幼儿

9、的不同需要。故此题选D。24 （答案）Do解析：材料中幼儿老师作为幼儿的伙伴与幼儿一起进行游戏是幼儿学习的合作者。故此题选D。25 （答案）Bo解析：此题考查第二章学前教育原理中（36岁儿童学习与开展指南）的知识点，艺术教育的目标是幼儿能用自己喜欢的方法进行艺术表现活动，在美术教育活动中，不建议老师出示范画让幼儿模仿不利于幼儿制造性的开展。故此题选B。26 .（答案）Bo解析：材料中幼儿目前还处于一一对应点数的状态，而且每次都是从头点数，所以下一个比拟贴近的目标是默数，接着数等计数能力。故此题选Bo27 .（答案）（幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境

10、，满足他们多方面开展的需要，使他们在愉快的童年生活中获得有益于身心开展的经验。（1）幼儿园课程内容选择的生活化。（纲要）中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。例如：课程内容的安排可依据节日顺序展开，或者依据时令、季节变化规律来组织等。（2）幼儿园课程资源利用的生活化。陶行知先生主张“社会即学校，认为学前教育机构的教育不能局限于狭小的教室，应让幼儿回归大自然、大社会的怀抱。例如：主题活动“春天，教师可利用春天的树木、景色变化等自然资源组织活动；幼儿园中组织“安全防火活动，可利用幼儿家长的

11、职业进行课程组织。(3)幼儿园课程教学实施的生活化。依据幼儿的年龄特点，将富有教育意义的生活内容纳入课程领域，课程实施中教师应提倡为幼儿创设多种多样的生活化学习情境，强化教育同生活的联系，学前儿童在各种情境中的经验加以整合。例如：提供丰富的材料与玩具、人际关系、操作探究中获得各种经验。又如：为了了解秋天的变化，教师组织主题活动“金色的秋天，带着幼儿到户外摘果实、捡树叶活动满足幼儿的探究心理，真正了解秋天的特点。12 .(参考答案)注意的集中性，不仅指在同一时间内各种有关怀理活动聚集在其所选择的对象上，而且也指这些心理活动“深刻于该对象的程度。教师可以从以下几个方面观察幼儿的注意是否集中：观察幼

12、儿在集体教育活动和游戏中的注意类型、注意维持的时间、和注意发生时的行为表现。(1)注意类型：注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意：无预定目的且不需意志努力的注意，它主要受刺激物本身特点的影响，包含刺激物的强度、新异性、运动变化及比照关系等。有意注意：有预定目的并且需要意志努力的注意。当主体对活动有明确的目的，并具有坚强的意志和抗干扰能力时，能保持较高水平的有意注意。幼儿逐渐学习一些注意方法。幼儿注意的杂乱性减少，变得更专一，更能猎取信息。(2)注意维持的时间：在良好的教育环境下，3岁幼儿能集中注意35分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，56岁幼儿能集中注意15分钟左右，如果教师组织得法，56

13、岁幼儿可以集中注意20分钟。(3)注意发生时的行为表现：适应性运动。幼儿在注意某一对象时，通常会形成有利于指向和集中的动作和状态。如，注意听时的“侧耳倾听，注意看时的“目不转睛，注意想时的“全神贯注。无关运动停止。当注意发生时，幼儿会终止与注意无关的动作。例如，当幼儿注意听讲时，会停止小动作或不再交头接耳，表现得非常专注和安静。生理运动变化。注意发生时，幼儿的呼吸会变得轻微和缓慢，而且呼吸时间也发生变化，通常是呼得更长、吸得短促。(4)教师可以在一日生活的各个环节中观察幼儿在进行各种环节的活动时是否能够按照老师的要求顺利进行。13 .(参考答案)两者的含义：(1)幼儿园集体教学活动是指全班一起

14、进行的活动形式。这种活动的特点是集中性和统一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。(2)游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心开展的特点；游戏是幼儿的自发学习。对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方法。幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，具有：学习目标是隐含的，学习方法是潜移默化的，学习的动力来自幼儿内部的特点。区别与联系：(1)区别活动中的主体不同。游戏中幼儿是游戏的主人、是活动的真正主体，幼儿可以自由支配、自己协商自己的活动，教师更多起到的是观察者和指导者的作用。而集体教学活动是在教师的引导与支持下所进行的教学活动

15、，教师的参与支配程度相对更高。活动的形式不同。集体教学活动是在教师的引导下有目的、有方案、全体幼儿在同一时间所进行的活动，具有集中性和统一性的特征。而游戏中幼儿的活动是自主的，可以通过集体的形式进行，也可以是以小组或个别的形式组织。(2)联系教育目的一致。游戏的内容与目的要围绕教学的目标进行，教师要使幼儿在游戏中获得的愉快体验与教学目标的完成有机统一。因此，教师既要熟悉游戏的理论，了解幼儿身心开展水平、年龄特点、兴趣爱好，又要找与之相适宜的教学活动，并与游戏结合在一起。两者互为补充。游戏是顺利开展集体教学活动的“温床，集体教育活动又能提升和稳固儿童的知识经验。因此，教师在进行教学活动时要表达“寓教学于游戏活动之中的教育理念；在课程游戏化的大背景下，幼儿园的游戏活动可以辅助集体教学活动，或者集体活动用游戏的方法来开展；也可以用游戏活动作为集体活动后的延伸，让游戏活动与集体教学活动有效衔接起来。14 .（参考答案）（1）亮亮更可能是幼儿园中班的幼儿。一方面，4岁左右的幼儿还不能很好的将自己的观点和他人的观点区分开，认为别人想的和自己所知觉到的一样，因此会出现错误信念；另一方面，从幼儿思维开展的角度来看，幼儿对事物的推断往往是以自我为中心的，思考问题从自己的角度出发。所以材