2023年关于大单元教学学习心得体会.docx

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1、关于大单元教学学习心得体会什么是“大单元教学？如何开展“大单元教学？我认识很茫然，但在认真阅读了刘志丽老师推举的资料，以及网络的学习后，让我有了“拨开云雾见天日的感觉。经反复尝试后，我感到大单元教学既是对教师的系统意识和综合能力提升，也是对学生“知行合一能力的培养，收获颇多。一、大单元教学设计中提升了教师系统意识，锻炼了教师的综合能力。大单元教学中要提高教师的系统意识，正如（大单元设计设计时应具备三种意识）一文中指出：“大单元教学强调知识的整体性和系统性，使学生在学习过程中完整地感受知识的魅力。因此，教师在进行大单元教学设计时，必须树立知识整合、教学设计、学生学习的系统意识。教师还要建立好学科

2、核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，大胆打破以往教学中的“教材编排、“课时安排，开展系统知识梳理，确立单元核心主题、学习目标、教学方法，把学科知识按照教学的实际需要重新规划整合，探寻科学合理的教学设计,贴近学生的学习实际，开展课堂教学、进行学习评价，从而到达教有所成，学有所得的教育成效，落实学科核心素养。这一教学设计过程既是对教师提升，也是对教师综合能力的锻炼，特别在大单元教学设计方面，教师要向胡志民校长所说,做到大整合、大迁移、大贯穿。1 .大单元教学设计要做到“大整合。就是要按课程标准和学科的知识体系进行单元整合归类，打破教材和课时安排，甚至是学科之间“老死不相往来的限制

3、，把相邻知识进行”上挂下联、左顾右盼，逐渐走向跨章节、甚至跨学科整合，到达真正意义上课程育人整合，落实德育成效。2 .大单元教学设计要做到“大迁移。就是先小步进行跨课时、跨学期、跨学年的界限，完成同学科的纵向迁移、对接，形成知识链条的完整性，形成从点到面的迁移，尽而逐渐完成跨学科的横向迁移，使学生体会知识广泛联系，从而完成知识系统运用于生活实践，为培养“全面开展的人奠定扎实的根底。3 .大单元教学设计要做到“大贯穿。就是要以学科课程标准根本理念，如道德与法治课标：“援助学生过积极健康的生活，做负责任的公民三年的教学规划到每一个大单元教学中。在教学流程上，要求教师先整体消化知识，然后依据学生实际

4、重新设计整合，把浓缩的精华反应给学生，让学生在情境体验中获得知识，提升实践能力。二、大单元教学设计中转变了学生对学科的认识，培养了学生“知行合一的能力。“授人以鱼不如“授人以渔。长期以来，学生对道德与法治学科的认识是“背多分（贝多芬）学科，只要背会就能考好。完全失去学科育人功能，更难以做到“知行合一。“授人以鱼当然可以通过加强的短期突击训练来完成学生学习成绩的提高，但对于学生本身的素养并无益处。经过开展大单元教学的尝试,整合知识，形成体系，实施“鱼塘式的情境教学，让学生积极参与课堂，进行深度学习、思辩，并在小组合作中剧烈交流，产生共鸣，学生真正成为课堂的主体，教师成为课堂的主导。从而转变了学生对道德与法治学科的认识，为培养学生的“知行合一的能力制造契机。总之，“大单元教学探究之路才刚刚开始，我将以更加积极的态度学习课标、青年少法治教育大纲、教材、与教材核心观点相关的理论书籍和案例，开展教学尝试，提升自身的综合能力。正所谓，“一个人会走的很快,一群人会走的更远。信任在工作室各位前辈先进教学理念的引领和同仁们的交流互助下，我们工作室每位成员专业素养会进一步提升，同时能辐射和带动旗区、各学校，使道德与法治学科教学真正完成立德树人的育人目标。