院级精品在线开放课程评审否决性指标.docx

《院级精品在线开放课程评审否决性指标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《院级精品在线开放课程评审否决性指标.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、院级精品在线开放课程评审否决性指标序号否决性指标否决性指标要求1课程资格3.申报材料不齐备24.课程无法登录或无法打开35.无法显示完整内容和教学活动46.非慕课57.非高职教育课程68.开设时间或期数不符合申报要求79.教师无在线教学服务8教师资格10.负责人非申报高校正式聘任教师9课程内容I1存在思想性或较严重的科学性问题10造假12.材料、数据造假11侵权13.发现且确认有侵权现象12不适合网络传播14.课程内容不适合网络公开传播福建省高校精品在线开放课程遴选指标（试行）本标准根据福建省教育厅关于推进高校在线开放课程建设与应用的通知精神制定。重点从大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共

2、课和专业核心课程中遴选，适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。评审对象为各高校己上线课程（即己完成课程全部数字化学习资源的制作、上传和配置，可提供公开对外的在线教学服务）和部分内容上线课程（即课程已列入学校在线开放课程建设计划，且已完成三分之一以上课程数字化学习资源的制作、上传和配置，可提供公开对外的在线资源浏览服务）。评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括评分指标和专家意见两部分。评分指标总分计算：M=Ki,其中Ki是各二级指标的分值。专家意见为对评审对象的总体评价。评分指标一级指标二级指标主要观测点评审标准分值Ki

3、课程负责人*术永平frr具有良好师德，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色“也鲜明，教学成果显著。31.课程团队（10分）团队成员人员配置、结构配置团队知识结构、年龄结构、学缘结构及任务分工合理，团队成员包括专业教师和教育技术骨干。4教学研究与从业经验团队教学经验主要人员具有网络教学和在线开放课程建设经验；有相关教学、科研论文和成果。32.课程内容与资源（28）内容选择内容思想性、科学性、实践性、先进性、创新性、扩展性体现现代教育思想，符合教育教学规律，及时反映学科最新发展成果和教改教研成果，具有思想性、科学性、实践性、先进性、创新性、扩展性。适应在线开放教育和辅助学习需要，有助于学

4、习者创新能力、实践能力和可持续发展能力的培养C5内容组织课程模块；教学单元；知识点、技能点拆分；资源组织每门课程提供一个知识图谱，将所有的知识点，按照一定的结构呈现来教学内容结构完整，教学单元的设计和知识点、技能点的拆分或配置合理；各类基本资源均按照教学单元、专题或模块的框架，予以合理、6有序的组织和配置，与知识点、技能点对应清晰；导航简明，方便各类用户查阅、使用。基本资源资源内容、资源设计、资源可用性、资源呈现方式课程基本资源系统完整，能反映本课程教学理念、教学思想、教学设计，展现课程团队教学风采；视频、教案和演示文稿等经过精心设计和制作，应用效果好，有助于提高学生学习兴趣，改善教学效果；学

5、习任务的设置清晰明了。6课程教学视频讲授质量教学仪态、教学语言、教学方法、技术标准、时长仪态端庄、举止从容；语调适宜，语言生动，充满感染力，d市田善甬珏.教学方法富与变化，有利于学生创新能力的培养；每1个学分当量的课程，其教学视频应不少于120分钟；符合在线开放课程程建设技术要求。8拓展资源资源内容、资源设计、资源可用性、资源呈现方具有一种以上能反映本课程教学特点、建设优势，应用于教或学的某一环节、支持教学或学习过程的拓展资源。该拓展资源的开发基于现实的教学需求，内容充实完整，适应教或学的内在规律；体现了教学模式和方法手段的创新；具有较高的交互性和智能化水平，开发技术先进，界面友好，开放性好，

6、用户使用方便，应用于教学能产生实际效果。扩展资源应以事实、案例、解决问题的完整过程等为主；为学生完成学习任务提供支持。33.课程教学设计（30分）教学目标教学目标具体性、可衡量性、可分解性、可实现性、时限性能够根据专业和课程特点及学生层次制定教学目标，课程本身与每个单元都有明确的知识、技能、情感目标，目标实现与否可以测量，教学活动、学习评价和教学资源以教学目标为导向。5教学活动活动目标、活动设计、活动类型、活动反馈有明确的学习活动目标；能运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动；有必要的指导，能为学生提供帮助；提供支持学生自主学习和协作学习的条件，并能激发学生的6学习积极性和主动性，注重对学习

7、能力的培养。活动形式包括但不限于在线异步讨论、笔记、信息提醒、测验、教师答疑、作业、同伴互评、线下讨论、问卷、实时讨论、维基和一对一轴学习评价评价方式、反馈及时性、学习过程记录根据课程特点采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，有明确合理的评价策略，包括完成课程学习必须的作业数量及评分的标准、测试数量及标准等；反馈及时；能记录学习和交互过程，并用于学习评价和教学研究。评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业，原则上每个一级单元至少有一份习题作业。5教学方法方法设计、方法运用根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教

8、学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。6用户体验设计界面设计、媒体应用、人机交互模式页面布局合理，色彩搭配协调、页面信息量适度；根据学科内容选择和应用恰当的媒体形式和传播方式，内容精炼，表述准确，符号规范；导航清晰、明确；人机交互符合成人学习者的心理和行为特点，自然、流畅，认知负荷低。5交互设计人际交互模式、交互层次、交互频次注重信息技术的应用，人机交互模式灵活多样；师生积极参与互动，论坛发帖较多，帖子平均回复数大于3,答疑回复间隔时间在48小时以内。在条件允许的情况下组织进行线下交互。34.学习支持与学习效果（20分）在线支持能力依托平台的技术性能支持IOOOO人同时访问；从提

9、交查询到结果页面载入完成，延时要求小于3秒，最大延时不超过7秒，要有超过60%的查询最大延时不超过2秒。2导学服务服务目标、服务提供完整的课程介绍、学习指南、5模式、服务对象常见问题、课程推荐等服务，引导学生了解和适应学习环境，指导学生学习课程内容并参与学习活动。督学服务服务目标、服务模式、服务对象提供对学习者学习过程和学习计划执行情况的追踪记录，判断学习者的学习进度，对进度缓慢或有可能弃学的学生进行回访和提醒，同时为学习者提供及时的反馈信息。5助学服务服务目标、服务模式、服务对象为学生提供实时讨论、线下讨论、问题反馈/投诉、课程笔记等服务，对遇到问题的学生帮助其解决一些实质性的困难，帮助学生

10、在具体课程的学习中顺利完成学习任务，达到预定学习目标。5学生评价选课人数、应用频度、应用效果有一个周期的开课；一定量的选课人数；调查曾经学习过该课程学生对课程的使用情况。35.建设措施及效果（12分）建设措施建设方式、资源更新与维护措施、激励政策建设方式；资源更新措施；日常维护机制；激励措施；鼓励校级、校企联合开发。4共享措施共享措施与激励政策推动共享的激励政策；提供校际共享、校内共享、跨领域共享等多种共享方式。4共享效果选课学校及人数提供外校选课；共享给外校使用。2课程特色课程特色课程有较显著的特色，值得推广使用。2注：基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源,包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。部分内容上线的课程的“课程内容与资源”、“学习支持与学习效果”等指标可根据提交课程的申报书内容、己上传课程的数字化资源内容和教学设计等内容进行评价。