西北农林科技大学附中“校本教学研究”实施方案.docx

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1、前吐农林科技大学附中“联中教学研究”实施方案教师专业活动的内容，在传统上，多被理解为围绕着教学内容而展开的一系列活动。我国唐代文学家、教育家韩愈提出的“师者，所以传道、授业、解惑”，就比较典型地表达了这种教师观。20世纪70年代以来，“教师即研究者”“反思性的实践者”、“反思性教学”“行动研究”等等概念越来越多地出现于各种教育文献中，这些表述形式不一的概念道出了一个共同的声音：作为实践者的教师，有着自己特定的知识和思想，有着自己的理解能力、认识能力和创造能力，应该结束长期以来消极被动的“教书匠”形象，而代之以积极、主动的新形象。这意味着对教师“专业特性”的界定已发生了变化，除了传统的认识，即教

2、师必须理解本学科的知识及其结构，掌握必要的教学技能等之外，还增加了教师应该把对自己教学实践的质疑和探讨作为进一步发展的基础；具有研究自己教学实践的信念和技能；具有在实践中对教学理论进行质疑和检验的意向；愿意接受其他教师或研究者来观察自己的教学实践，并就此进行坦率而真诚的讨论。为了进一步推动我校新课程的实施，规范我校的教育教学研究工作，在我校形成“问题一设计一行动一反思”的校本研究机制，特制订本方案，望全体教师认真学习并贯彻到自己的教育教学实践中去。一、校本教研工作的主要任务明确教学研究工作的方向和指导思想，改进和完善教学研究制度和工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，切实提高我校教学水

3、平和课程建议与管理的能力，从根本上促进教师的专业发展和学生的全面发展。二、校本教研的方针：理论和实践相结合，普及与提高相结合。三、整体思路：立足于解决我校课改实验中所遇到的实际问题；着眼于新课程理念与教育教学实践的结合。在我校成功经验中寻找生长点，在我校现实问题中寻找突破口，在教育理论中寻找支撑点，在教育发展趋势中寻找挂钩点。四、校本教学研究的基本理念1、学校是教学研究的基地教学研究的重心要置于我们学校教学情境中：教学研究的问题是从我校教学实践中归纳和汇集的，而不是预设和推演的；要从我校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题；除了研究教材、教参和教法之外，还要十分重视研究学生、研究课堂、

4、研究学校、研究课程。2、教师是教学研究的主体教学研究是所有教师的权力和义务。只有当越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高解决实际教学问题的能力，我校教学质量的普遍提高才有真正的可能。3、促进师生共同发展是教学研究的直接目的。五、校本教学研究的基本操作过程（一般过程）以教师为主体所从事的教学研究不同于以倡导“思想观念”和“理论流派”为己任的象牙塔式的研究，更多地应该是“问题解决”式的行动研究，是自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的，所以，校本教学研究是一种“以问题为中心”的研究形式，其基本操

5、作过程如下。（一）发现问题校本教学研究强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。教师在大量地、随意地解决问题的过程中发现某个值得“追究”和“设计”的“关键问题”，并打算在后续的教学中进一步“想方设法”（设计）去解决这个“关键的问题”，这个问题就可能转化为校本研究的课题。（二）分析问题1、明确教师在实践过程中持续关注的教学问题的内容，并用尽量清晰的语言进行界定。2、诊断其原因，确定问题的范围，以期对问题的本质有较为清晰的认识。（三）拟定计划1研究的目标。2、研究人员的任务分配。3、教师根据一定的教育理论提出研究的假设，确定搜集资料的方法。4、教师凭借自己对问题的理解，设计出可能解决这一问题

6、的行动步骤。（四）实施研究1、按设计好的步骤行动，并对行动做记录，收集证据以确认目标实现程度。2、批判与修正：凭借情境中提供的事实材料，重新修正对问题的界定和行动计划。3、试行与检验：着手试行计划，并在试行之后继续地搜集各种资料或证据，以考验假设，改进假设，直到能够有效地消除困难或解决问题。（五）提出报告在前期研究的基础上，形成比较规范的校本教学研究报告。六、校本教学研究的类型（-）移植研究移植对象包括经验和概念移植研究，就是把别人的经验运用到自己的教学实践中，或借用别人的理论（概念）分析、理解和改进自己的教学实践过程。经验移植和概念移植事实上是教师专业行为中常见的活动，是教师专业发展的重要途

7、径之一。经验移植和概念移植也是教师易于操作的研究形式。1、经验移植教师从事教学，除了具备坚实的专业理论和有关教育教学基础理论之知识外，还应具备丰富的教学经验这样的实践性知识。实践性知识一方面靠教师长期的摸索和积累，另一方面从别的教师的课中移植，即通过听课（包括通过电视、网络等媒体观摩名师授课），移植别的教师的经验，显然，后者比前者更为便捷，经验移植概念下的听课作为一种研究行为，在方法上应注意以下几点：（I）充分准备熟悉听课方案一一教学的基本内容。b、自己设计一个教学方案，进而确立听课的研究课题。或者以自己教学中发现的问题作为课题，有所选择地确定听课对象。C、以虚心学习的态度，以取人之长、补己之

8、短的心态去听课。（2）实录评点听课过程中尽可能完整地记录教学的主要环节，包括教师、学生的活动，教学所使用的媒体，各个环节的教学时间等。b、作为研究者，听课的过程实际就是研究的过程。因此，在评点一栏内要记录在听课过程中自己星星点点的思维火花以及许多富有价值的“长期思考，偶尔得之”的灵感思维成果。C、教师的教学机智、艺术，常常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，可能是一个巧妙的设问，也可能是点石成金的回答，因此，听课时要把这些妙处实录下来。(3)对比研究选择多节相同教学内容的课来研究分析。通过比较，把握不同授课者的风格特色，辨出不同教法的高下优劣，体会优秀教学设计的意图所在，寻找适合自己经验的知识

9、。(4)及时讨论：下课后听课者与授课者立即进行交流。(5)积累资料在听课研讨结束后，教师要撰写“评价语”，将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来；同时注意积累有关资料。2、概念移植这里所说的概念是指已经形成理论体系(结构框架)的教学程序，如暗示教学法、情景教学法，张思中外语教学法，快乐教学法等，它们都是成功经验的抽象和概括，因而概念移植主要是研究把握体现这一程序的理论，自觉运用它来指导自身的教学实践，并在实践中不断总结“概念自我化”的经验。概念移植需要注意两个事项：一是要尽可能尊重理论的本义和基本精神，不要根据自己的兴趣随意变更，甚至曲解；二是由于具体情境的差异，移植时应该考虑到自己的教学情境

10、的特定，并根据这些特定对理论做出必要的调整，不能生搬硬套。（二）教历研究教历作为一个整体，包括一位教师在其整个专业生涯中的教学情况记录。它包括如下几项内容：1、一般项目：包括教师姓名，记录时间、科目与专题、任教班级、学生人数、记录所包含的时间跨度（一节课、一个教学单元、一个月、一学期）等。2、课前计划：主要是教案的内容，包括目标、材料与设备、内容与方法等。3、过程描述（1）过程实录。（2）时间分配记录。各个教学环节实际所用时间。（3）调整记录。教师根据教学进展情况，临时改变计划，对教学内容、教学方法、教学步骤等所作的调整及其原因。（4）课堂管理与辅助教学行为记录。课堂管理包括课堂规划的制定与执

11、行、问题行为管理等。辅助教学行为包括动机的激发，师生交流，强化教师期望的表达等。4、课后反思教师通过某些途径获取来自他人的评价性信息，或通过自己的反思，把已经完成的教学过程当作对象，作些初步的分析。教师自己的反思包括：教师在教学中意识到了什么不足，悟到了什么道理，自己的切身体验能不能与更为广泛的教学理论联系起来等。（）课例研究当前国内外的教育改革已聚焦于下列两个观点：教师事关重大；改革最终发生在课堂上。教师专业发展的需求有两个方面，一是保持同事之间的互相指导，并注重纵向的理念引领；二是保持侧重讨论式的案例教学，并注重行为跟进的全过程反思。为了满足教师的需求，提出如下操作系统：其具体的操作步骤如

12、下：1、准备阶段（1）组成研究小组，专业研究人员和本校某学科教师组成研究小组。选一定的学科作为样本，每门学科选对应的有经验的教师和职初教师作为研究课的执教教师；（2）制订研究计划；（3）落实研究器材。2、行动阶段（1）原行为阶段观课，深入访谈。（2）分学科会议，讨论新设计阶段的课。（3）新设计阶段观课，深入访谈，讨论教学行为如何改进。（4）开展问卷调查。（5）新行为阶段观课，深入访谈，多次调整教学行为。（6）全体人员会议，比较、分析三个阶段课的差异和变化。3、总结阶段（1）交流总结会。（2）处理数据资料，整理研究结果，撰写报告。（3）面向教育界的报告与研讨活动。七、实施细则第一阶段：成立机构，

13、健全组织，培训教师1、成立我校教研室和学科组。校长（主管教学的副校长）是校本教学研究的第一责任人，教务主任、学科组长是校本教学研究的直接责任人。2、请有关专家对教师进行相关的培训，增强教师的研究意识和研究能力：让教师能以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性和盲目性，把日常教学工作和教学研究融为一体，形成一种新的教师职业生活方式。4、提倡和鼓励教师之间的专业切磋、协调、交流和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长；防止并克服教师各自为战和孤立无助的现象。倡导科学精神，营造求真务实，科学严谨的教研气氛，提高教研质量。5、聘请有关专家和研究人员成立指导小组

14、，支持我校以校为本的研究。6、“科研兴校”将是我校长期确立的办学理念。为此将出台我校教学研究工作量计算办法和奖惩办法，从而建立我校教学研究的导向机制、激励机制和保障机制。第二阶段：对我校教师的教学和学生的学习进行全面的诊断1、总结我校教学的成功经验和不足之处，对我校优秀教师、优秀班主任的经验进行总结，并出版有关专集。2、大力开展“移植研究:利用两年的时间，各学科要根据我校学生的实际，教师的实际，引进12种在全国有较大影响的先进经验和教学理论。研究结束后，每位教师要提供一份实验报告，经筛选后由学校出版。3、大力倡导“教历研究:每学期每位教师要至少写一篇“教历”。这一份“教历”作为教师教研活动的成果参加学校的评比，并存入教师的教学档案。第三阶段：课例研究阶段。课例研究将是我校教育教学研究的长期任务。在全面诊断的基础上，找出各科长期存在的，并对我校教育教学质量产生重大影响的问题，并以此为课题，进行个人研究和学科合作研究。科研能力较强的教师和学科组也可先行一步，与第二阶段并行研究，为我校第三阶段的研究探路。西北农林科技大学附中2003年10月23日