离子反应教学反思.docx

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1、浅谈新课标中离子反应教学反思一、教学前反思：明确教学目标，关注重难点教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学过程上。1 .研究教材，确定教学目标离子反应、离子方程式的书写这两部分内容是密切相关的，其核心是离子反应。电解质的概念是离子反应的基础，离子方程式是离子反应的表示方法。首先让学生明确本节的学习目的：许多化学反应是在水溶液中进行的；参加反应的物质主要是酸、碱、盐；在科学研究和日常生活中，我们经常接触和利用这些反应。再次教学中一定要注意根据课

2、程标准的要求来掌握教科书内容的深广度。例如，不要把电解质的分类扩大，离子反应发生的条件也仅限于复分解反应，离子方程式的书写并不作要求。2 .研究学生，关注重难点本节教学重点和难点是离子反应及其发生的条件。在初中化学就学过复分解反应条件是生成沉淀、气体和水，而在这节离子反应发生的条件也仅限于复分解反应。通过复分解反应反应条件进一步拓展离子反应的条件生成难溶物、易挥发物和难电离物。二、教学中反思：注重学生反馈，控制教学进程课堂教学中反思看起来有点为时过早，其实是我们调控教学过程的最佳时机。课前备课了、准备了，课前想好了你要问学生的问题，但学生是一问三不知。这说明你的设计不符合学生的现有知识水平，你

3、就得该，就得变。1 .营造学习氛围离子反应的教学中，把握电解质在溶液中的存在形式，通过实验21探究:什么是化学变化？在很平坦的台阶上使学生明确了 酸碱盐在溶液中的复分解反应的条件。这时就有学生在下面议论：离子反应就是复分解反应吗？只有三种条件下才能发生离子反应吗？我很高兴地捕捉到了学生的疑惑，并由此使课堂教学内容的深度和广度上升到了一个全新的境界。因此在课堂上教师要善于营造问题情景，关注学生的动向，重视学生的反馈，引导学生探求知识，而不是一味地讲授知识，不顾学生的情趣。要让教学过程活跃起来，要让学生动起来。2 .优化学习过程离子反应中书写离子方程式的教学，通过离子反应的条件学生很快地写出了下列

4、反应的离子方程式：CuS04溶液和NaOH溶液反应KOH溶液和H2SO4溶液Na2cCh溶液和稀盐酸反应NaOH溶液和稀盐酸反应。随之让学生讨论:比较反应和离子方程式，并由此举例说出离子方程式与化学方程式的差异。尝试写出下列反应的离子方程式，并由此讨论书写离子方程式的规律和方法（步骤X学生在讨论中说出了很多想法和高招，虽然不一定有代表性，但是他们能理解的，在一定时候去用也是有效的；可能也说不出什么道理，但经过教师的点拨他们会豁然开朗，你想这样的教学比说教不更有用吗？在情景导学式教学中根据教学内容有的放矢地强调实践与讨论，使归纳和总结赋予了活力。3 .发展自学能力本来是准备将哪些物质拆哪些物质不

5、拆作为一个难点让学生讨论，不过在上课的过程中没有讲，结果做练习时发现学生对微溶物的处理不清楚，所以放在讲解练习的时候，让学生自己发现问题并且解决问题。另外离子共存在上课的过程中没有讲也让学生自己总结规律。三、教学后反思：明确教学得失，注重过程效果在课堂教学后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验。通过课堂教学，课堂设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生明确了正确书写离子方程式的一般步骤，接纳了书写离子方程式应遵循的原则。在尝试书写离子方程式的环节中，学生自主学

6、习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写离子方程式的学习表现出较好的学习兴趣。但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：1、教学目标达成情况有欠帐。通过一节课的教学掌握离子方程式的书写可能不太现实，在离子方程式正误判断的方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。在尝试书写硫酸与氢氧化钢的离子方程式这一环节中，这个离子方程式书写难度较大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会不多。为了解决这一问题，教学过程中要尽可能地让学生进行板演、发言等方式来展示自已的成果。3、注重学生心理需求，营造积极兴奋的学习氛围不够。在课堂教学中，学生往往有一种期待心理，希望老师在教学过程中适时改变教学方式，用丰富多彩的方式来展现不同的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。因而，在教学活动中，为了激起学生的学习激情，在应用练习等环节上，创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竞赛等方式，这样课堂就会出现勃勃生机。总之，在新课标下只有通过有效的教学反思，重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。