营造生活化的德育环境真心育人——学习陶行知教育理论探索小学德育新路.docx

《营造生活化的德育环境真心育人——学习陶行知教育理论探索小学德育新路.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《营造生活化的德育环境真心育人——学习陶行知教育理论探索小学德育新路.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、营造生活化的德育环境真心育人学习陶行知教育理论探索小学德育新路丰泽区实验小学吴毓青【摘要】陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家，他认为德育本应源于生活，丰富的现实生活世界应是构建德育大厦的基石，德育教育只有与生活完全融为一体才具有无限的生命力。现实生活是学生接受道德教育的出发点，也是学生接受实践道德教育的归宿。在德育途径上要注意教师的率先垂范作用，要注意营造生活化的德育环境和氛围，使德育过程融于学生的学习、生活过程，良好的道德环境氛围能潜移默化地生成学生的道德品质【关键词】小学德育途径陶行知先生对学生提出了“每天四问”的要求，其中之一是“自己的道德有没有进步？，有，进步了多少？”为什么要这么问

2、？因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。因为，没有道德的人，学问和本领越大，就可能为非作恶越大。因此，作为一名小学教育工作者，特别是作为班主任应当把教育放在首位，认真教书，提高学生的文化、技能素质，仅仅是教育的目的之一，真心育人，努力提高学生的思想品质、培养学生良好的行为习惯，使学生拥有健康的身体和心理素质，才是教育的根本任务和最终目的。我们要通过各种渠道加强小学生的德育工作，使其形成高尚的品德、坚定的信念和良好的素质。一、注重教师行为的影响，率先垂范陶行知先生一贯主张“教师应当以身作则”，“要人敬你，必先自重。各人一举一动,一言一行都要修养到不愧为人师表的地步

3、”。校园无小事，处处是教育，教师无小节，处处是楷模，教师的职业对学生会产生潜移默化的影响，教育学生不是靠“说教”而是要以身作则，做出榜样，要学生做的事，教师躬亲共做！要学生学的知识，教师躬亲共守。儿童从家庭步入学校，他们的情感正处于启蒙发展期，因此教师的率先垂范作用不可缺少。陶行知先生讲过：“教师的职务是千教万教,教人求真，学生的职务是千学万学,学做真人，并且指出“道德是做人的根本”。随着教育的改革，教师与社会的接触越来越多，联系越来越广，教师的思想、行为、品德、举止越来越多地直接影响学生的心灵，塑造学生的性格和品质，其影响不只局限学生在校期间，而能影响其终生，并进而影响到整个社会的进步和未来

4、。教师应该以自己的思想去影响学生，感召学生，教育学生成为德才兼备的人；应该把真知、真学问传给学生，反对讲授“假知识”、“假学问”；应该教会学生如何做真人，要让学生知道现实生活中什么是真善美，什么是假恶丑。就拿一年级的学生来说，他们刚刚入学,学生的情感从依附于家长转为依附于老师，他们在道德知识的理解和道德概念的形成上是从直观、具体、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象、比较本质的认识上来。最初他们的评价道德行为的标准便是“老师说”。如有的同学骂了人，他们会说“老师说过骂人不对”，有的同学喜欢吃零食，他们会说“老师说过吃零食是坏习惯”。甚至当家长的要求与老师的要求发生矛盾时候，他们会按老师的话做。同学

5、们看到老师为摔伤的同学搬去座椅并扶他坐下，大家从老师的爱中感受到“爱”是关心，是对所爱的人主动帮助，因此，同学们也纷纷向这位同学伸出热情、关怀的手。这种爱直觉产生的情感体验在学生中产生的潜在的教育效果，因此我们必须注意这一年龄儿童情感的特点，创设收效最佳的教育方法，以感染孩子们的心灵。由此看来，老师的教育要求的严肃性和科学性多么重要，在学生的心目中教师的形象是神圣的，是不可替代的！作为一名人民教师必须时刻注意自己的言行。比如，一个教师让一个品性很差的学生当班干（尽管说是出于让其提高自身要求的愿望）或者说某个学生是某个领导的孩子，虽表现一般，却让他当了三好学生，更可能会在孩子的心灵上留下不健康的

6、阴影，从而导致其道德信念的动摇和倾斜。这就要求我们教师必须有较高的师德修养，鼓励每个学生为实现这个目标而努力，这样，在正确的集体舆论力量影响下，学生可以互相学习，互相竞争，集体中每个成员的道德行为获得积极评价而巩固发扬，良好的班风因而可以成为一种巨大的教育力量。二、充分发挥教材中的德育因素，增强实效教师在德育中要体现尊重首先要把主动权还给学习的主体一一学生，让他们针对教师或课本中提出的德育问题去思考，寻求最佳答案，真正体会到自己是学习的主人。如在学习“他们需要关爱”这课时，指导学生观察周围常见的社会现象，培养学生从小会尊重别人、关心别人、助人为乐的好习惯。例如，在帮助别人与接受别人帮助的问题上

7、，可以用具体事例激发学生换位思考，让学生逐步形成一种自觉意识一一即我需要帮助，别人也需要帮助，这是自然而然的事，也是理所当然的事。如果教师上来就讲一大堆助人为乐的道理，学生恐怕也只是在云雾之中，不得真理。另外教师在面对学生时，要时时刻刻意识到你所面对的是有自尊、有人格的人，他们需要你的维护、关心、珍惜，尤其是对待犯错误的学生，老师更应以宽容的心态来处理问题,千万不要一见学生出了一点小差错就夸大其词，痛斥一番，使学生如坠深渊，不得抬头。对于积极回答问题的学生应该提出表扬，对于回答错误的学生应该给予鼓励并启发引导说出准确答案，这样学生就自然感到了自己的热情被老师接受，被老师承认，他们会更加积极主动

8、的听课回答问题。由此可见，要充分发挥教材中的德育因素，增强实效，教师就应结合身边的社会实例，以自身的爱憎情感感染学生，使学生在学习中如身临其境，使教学过程情理交融，同时还要尊重学生的个性，尊重学生的道德选择权利，只有立足于教育主体的德育才能收到实效。三、设境激情，创设良好的育人环境德育不仅局限于思想品德课，班队会，它还包括许多方面，环境的影响和社会的影响也很重要。因此要不断改善办学条件，努力使校园至尊至善，使学校无处不教育，如布置优雅安静、独具特色的教室环境会使学生产生集体荣誉感，进而使学生养成良好的文明习惯，从而激发学生热爱校园，进而热爱家乡、热爱祖国的情怀。每周一庄严的升旗仪式是向学生进行

9、爱国主义教育的最好契机，利用升旗仪式可以向学生系统介绍国旗、国歌所包含的深刻思想内容，以及庄严隆重的升旗氛围可激发学生爱国之情和对祖国的责任感，激起学生做捍卫共和国小主人的渴望。利用重要的节日、纪念日开展革命传统教育。如：三月份开学进行学雷锋，创“三好”教育，六一儿童节进行珍惜幸福生活、珍惜大好时光和努力学习将来奉献祖国的教育。十月一日进行爱国主义教育等等。总之，德育是一个由浅入深，由近及远、循序渐进的过程。因此小学生的品德教育必须讲究针对性和实效性，这样才能做到有的放矢，才能引导学生健康、安全、愉快、积极有爱心的生活，才能提高学生的道德责任，真正把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。