父亲、树林和鸟教学设计.docx

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1、父亲、树林和鸟教学设计【教学目标】1 .认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。会写“父亲、童年”等15个词语。2 .默读课文能说出我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。3 .能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。【教学重点难点】根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。【教学课时】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。1小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，

2、草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？（树林）2 .你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为说话。）3 .教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示）课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）4 .读了课题，猜猜“父亲、树林和鸟”之间可能有什么关系？5 .试着将课题中”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）二、诵读课文，初步探究。（一）初读课文，学习生字。1 .自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。2 .学生选择自己喜欢的方式讨论,交流

3、记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）自由读，开火车读。师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。3 .教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。4 .带着问题指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。（二）、识记生字，指导书写二、再读课文，了解大意。1 .请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，想一想课文中有哪些人物，去了哪里，做了什么？要用心感受，看看有什么新发现。2 .抽生指明分段朗读课文，读后评议。3.再

4、读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。（课件出示）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）第二课时【教学过程】一、复习导入，巩固旧知。1 .用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）二、理解感受父亲知鸟爱鸟。2 .自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“一”画出父亲说的话，自己练习读。3 .你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？4 .默读课文，概括课文的主要内容。（1）相信同学们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全

5、文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）（2）学生汇报：（课件出示）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（自由朗读）。（4）齐读课文第一自然段。三、品词句段，体会情感。（一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第39自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。1 .理解句子：（课件出示）A父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林

6、，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）你又体会到父亲的什么呢？（对鸟的熟悉）作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（课件出示）（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典,可以联系上下文来理解,可以做做动作,还可以找找它的近义词）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中

7、你体会出了什么？（了解鸟）（2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。）（板书：看叶知鸟）2 .谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）（三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？而我是闻到什么？快读读课文第1013自然段，找找答案吧！（师板书：闻到鸟味）1文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课件出示）（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。黎明时，

8、所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。）（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。（2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）（3）我闻到了什么味呢？想象“浓浓的苦苦的草木气息”，感受父亲是个真正的爱鸟人。2.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！一一齐读第1013自然段。（四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜

9、欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子一一读词语的方法找一找）1 .学生汇报学习结果，随机指导朗读。2 .（课件出示）“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（Chdng）地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了）（板书：知鸟快活）（五）指名朗读第十四至十九自然段。1谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）（课件出示）：“鸟最快活的时

10、刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”读了这句话你知道了什么？（知道快乐与危险并存）（板书：怕其受害）为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）2 .是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于一一读第一段中心句（课件出示）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）（1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。）（2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？（3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为一一（齐读第一段，即全文中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）三、总结

11、全文，学习方法。1学生自由朗读全文。3 .了解写作方法。（1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。（板书：看叶知鸟，闻鸟有味知其快活怕其受害）4 .谈收获。（1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？（2）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。（3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。四、拓展延伸。1.为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法律，对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。板书：父亲、树林和鸟看叶知鸟闻到鸟味知鸟快活怕其受害爱鸟