幼儿园大班的班级管理引导.docx

《幼儿园大班的班级管理引导.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班的班级管理引导.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、幼儿园大班的班级管理引导由于大班幼儿处于学前晚期，他们身心发展状况与3-5岁的幼儿相比发生了明显变化，精力更加旺盛，体力更加充沛，爆发力更加强烈，对各种活动充满了兴趣和欲望，初步形成了自己的个性，表现出明显的个体差异。那么，作为教师在班级管理工作中，不仅应注重和适应大班幼儿的个性发展特点，还要满足他们的情感需求，多角度、全面地评价每一位幼儿，使大班幼儿在班级管理活动中得到充分的发展和提高。1 .发挥幼儿集体感的作用3-6岁的幼儿虽然已经开始了幼儿园集体生活，但是具有明显的“自我中心”特征，他们往往站在自己的角度看待问题，无法意识到自己是集体中的一员。但是在学前晚期，大班幼儿的自我中心意识逐渐降

2、低，幼儿的集体意识开始萌发，并呈现出较快发展的趋势。大班幼儿的集体感已经形成，因此在幼儿园班级管理活动中，如何发挥幼儿集体感的作用，成了大班班集体管理的重点，这就要教师在幼儿园班级活动中引导幼儿学会正确处理个人与他人、个人与集体之间的关系，引导幼儿明白作为班集体的一员，在活动时不仅要考虑自己，也要考虑到他人，要符合班级规则的要求，遵守集体规则与班级纪律。具体来说，教师应提出符合大班幼儿特点的行为规范和规则要求，给予幼儿适当的限制，鼓励他们为了集体利益适当控制自己的行为。除此之外，教师应充分利用大班幼儿喜欢竞争的特点，开展多种形式的竞赛活动，让幼儿在组与组、班与班之间开展比赛，在活动中体验到团结

3、合作、互帮互助的群体意识，增强幼儿的集体荣誉感和责任心。2 .引导幼儿责任行为的养成幼儿升入大班以后，随着个性的发展以及心理活动的发展，责任意识逐渐形成。幼儿的责任感萌芽于学前初期，在活动中表现的不是很明显，但是随着幼儿身心的不断发展，到了学前晚期，幼儿的责任感开始成为道德行为的支配动机。幼儿责任感的形成，不仅有助于控制、调节自身的行为，还可以监督同伴的行为。大班幼儿的责任感虽然已经形成，但还是很不稳定，因此教师有必要在活动中引导大班幼儿明确行动的目的、意义、要求以及规则，运用赞赏、肯定的形式激发幼儿的责任感，表扬幼儿的行为。除此之外，教师应学会尊重幼儿的选择和决定，支持幼儿进行自己感兴趣的、

4、喜欢的活动，鼓励幼儿按照要求认真完成，从而培养幼儿的责任行为。通过与中小班教师合作，大班教师可开展“大带小”活动，为大班幼儿创造机会和条件,让他们有机会去照顾低年级的幼儿，培养幼儿的责任感和责任行为。3 .教给幼儿合作的技能与方法大班幼儿虽然已经形成初步的合作意识，但是缺乏必要的合作技能与方法，在幼儿园集体活动中经常会出现咬人、争夺玩具以及扔玩具等冲突行为，那么，教给幼儿必要的合作技能与方法，帮助他们学会处理合作过程中出现的各种矛盾与问题，明确各个成员在活动中的角色分工，不仅可以减少大班幼儿合作活动中的各种冲突行为，还可以实现大班幼儿合作水平的提高。大班幼儿的个性发展初具雏形，具有极大的可塑性，作为教师应正确地了解幼儿的心理发展特点，避免对幼儿进行直接训斥和责备，而应运用积极、鼓励的形式，让幼儿了解攻击行为的危害，减少攻击行为的发生。具体而言，首先，教师应引导幼儿进行对话、交流，讨论如何进行合作活动，如遇到问题应如何解决，解决的办法与策略有哪些等。其次，教师可以通过开展游戏活动的形式，为幼儿创造合作的机会与条件，在游戏活动中传授给幼儿简单的合作技能与技巧，发展幼儿的合作能力，提高幼儿的合作水平。最后，教师应加强一日生活中的合作训练，把握一日生活中的合作机会，强化幼儿的合作意识。