小学体育与健康 【大单元教学设计】发展下肢跳跃能力组合 素材.docx

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1、【大单元教学设计】发展下肢跳跃能力组合一、大单元设计思路本大单元教学设计从体育中考项目之跳跃能力重要性角度出发，遵循初中生身心发展规律,借助田径运动中的快速跑、蹲踞式跳远、跨越式跳高三个项目进行整合，设计成发展下肢跳跃能力的组合练习教学大单元，借助快速跑、蹲踞式跳远、跨越式跳高内容为载体，设计以提升下肢跳跃能力为目标，将完整的三个板块组合成既独立又相互融合的18个课时的大单元教学，以“跳跃能力为主线，将快速跑、蹲踞式跳远、跨越式跳高三个独立的田径项目整合成完整的“知识链，以达到快速提升学生下肢的跳跃能力，为体育中考和终身体育锻炼奠定基础。二、指导思想本大单元教学设计依据义务教育体育与健康课程标

2、准（2023年版）以下简称新课标（2023年版）的基本理念，践行“健康第一的指导思想和“以学生发展为中心的基本理念。通过自行体验、游戏、自主练习、分组合作练习、分组轮换等多种练习方法和手段，课堂中尊重学生的主体地位，充分利用教材内容特点、巧妙设计教学环节，给予学生自主学习、自主锻炼、发展自我的机会，激发学生自主思考的能力，提高练习主动性，发挥学习能动性，从而提升学生的下肢跳跃能力，与此同时也培养学生更敢果断、顽强拼搏、互帮互助的意志品质和团队协作精神，养成积极思考、主动锻炼的习惯，培养学生大体育观念及终身体育的意识。三、教材分析快速跑是水平四田径教学的主要教材之一，是体质健康测试的项目之一。快

3、速跑既是田径运动各个项目的基础，也是发展学生速度素质的重要手段之一，通过对快速跑的学习，为蹲踞式跳远和跨越式跳高的助跑奠定基础。蹲踞式跳远和跨越式跳高都是通过快速、有节奏的助跑、积极有力的起跳、克服自身重力取得跳跃成绩的项目，是学校运动会常见的比赛项目，具有一定的竞争性，也是学生非常喜欢的运动项目之一，这两个田径项目对初中生跳跃能力的提升有着至关重要的作用。蹲踞式跳远和跨越式跳高虽然运动形式和要求不同，但有其共同点，都能分为四个紧密相连的动作阶段，即助跑、起跳、腾空与落地，在蹲踞式跳远和跨越式跳高的教学中，助跑与起跳的结合、腾空时身体的控制、多种多样的跳跃方式能有效的提升学生下肢力量、速度、弹

4、跳能力，增强学生体质，为体育中考奠定基础，为终身体育锻炼提供保障。四、学情分析1学生学习能力基础。本大单元的教学对象是初一年级的学生，年龄在1314岁左右，他们具备了一定的身体素质，身心发展日趋成熟，思维能力强，有较强的求知欲和表现欲。同学之间团结友爱，善于模仿与学习，敢于表现自己。2 .学生现有体育基础。通过对初一学生的了解，大部分学生有一定的跳跃基础，能做出基本的立定跳远动作，但弹跳能力有待加强，运动技能水平较低。3 .学生认知水平及生理、心理发育特点。初中生正处于青春期，他们好奇心强、求知欲高、敢于接受新的挑战，但也存在着情绪化强、注意力不集中等特点，在弹跳力以及运动技能的掌握方面还处于

5、较低的水平。五、教学目标1 .运动能力目标通过快速跑、蹲踞式跳远、跨越式跳高组合运动练习，学生熟练掌握跳跃技术的动作要领,发展下肢肌肉力量，提升力量、速度、爆发力、弹跳能力等各项身体素质，提高学生快速反应、注意力以及身体控制能力。2 .健康行为目标通过采用形式多样的教学方法，结合游戏与竞赛，进一步培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，通过自由组合小组、自主评价、互相评价等方式提高学生的人际交往能力，从而提升社会适应能力。3 .体育品德目标培养学生意志品质、挑战自我的体育精神，通过学习蹲踞式跳远和跨越式跳高的比赛规则与裁判方法，培养学生严谨的思维能力，采用比赛的方式培养学生遵守规则、服从裁判、公平竞争的体育意识，克服心理障碍，不断挑战自我、突破自我，获得成功的喜悦，从而增强自信心。