中学学生评价实施方案.docx

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1、XXXX中学学生评价实施方案学生评价是对学生学习进展和行为改变评价，是学校教育评价关键。为了使各科老师立即了解学生发展情况，以不停发觉问题，总结经验，改善教学，提升教育教学质量，也为了让每个学生了解自己，以改善缺点，发扬优点，使自己在德、智、体、美、劳得到全方面发展，特确定本方案。一、评价指导思想：以学生发展为根本，关注每一个学生全方面发展，连续发展和终生发展。二、评价目标：小学生发展性评价既是为了考查学生达成教学目标程度，更是为了检验和改善学生的学和老师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生德智体美劳全面发展。三、评价依据：小学生发展性评价依据是基础教育课程改革纲要教育部相关主动推

2、进中小学评价和考试制度改革通知和各学科课程标准。四、评价标准1、评价内容多维化。对学生学业要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行综合评价。2、评价主体多元化。既要有老师评价，还要有学生评价，家长评价和社会人士评价，但要以学生自评和互评为主。3、评价方法多样化。定量评价和定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。五、评价具体方法：小学生发展性评价分为形成性评价和阶段性评价两大部份。（一）形成性评价形成性评价是对学习过程及其结果评价，并经过评价来影响学习过程。它是建立在事实判定基础上评价，所以它含有评价差异性、针对性和即时性，它能立即地给学生提出改善

3、提议和发展方向。形成性评价关键采取多个形式：单元学习效果测试评价；表现性评价；即时性评价；综合素质评价单。1、单元学习效果测试评价单元测试以各学科课程标准为依据，紧紧围绕本单元学习内容，关键考察对本单元所学基础知识和基础技能掌握情况。测试形成要多个多样，富有趣味性。能够用书面方法检测也能够用实践活动检测。测试形式可开卷也可闭卷。2、表现性评价表现性评价包含对课题或实践活动方案设计和组织实施评价；对试验操作评价；对艺术、科技作品设计及活动展示评价。这一评价形式可比很好地反应出学生活动设计能力,活动实践能力，处理问题能力和合作交流能力。3、课堂观察中即时评价经过课堂观察，能够立即了解学生学习情况，

4、做出主动反馈，给学生以激励、指导和调整。老师可依据需要，关注学生突出一、二个方面作出对应评价统计。这种评价可依据需要一天一次，一周一次或一月一次。评价次数因人而异,不是整齐划一。课堂评价内容关键有：学习爱好，参与学习活动主动性、主动性；在学习中发觉并提出问题，处理问题策略多样化,方法独特征，思维灵活性发明性，想像丰富性；独立思索和合作交流；良好学习习惯，等等。课堂评价要素不是固定不变，这里列举“要素”只对老师和学生起一个导向、参考作用。4、综合素质评价单经过搜集反应学生发展改变资料来表现学生成长轨迹,学生、老师、家长对档案袋统计内容取舍全部有参与权，但以学生意见为主。（1）各科等级成绩；（2）

5、社会实践；（3）其它（如家长、老师寄语、作业评语、学期评语、获奖证书等等）5、其它形式评价（1）完成作业情况评价。在作业过程中，可实施由学生“自定目标、自我评价”“双自”评价方法，也可实施小组互评、老师提议，老师评价等多个评价方法。这种评价对学生有一个自我约束和对作业正确是否自我判定，这也能够让老师比很好地观察到学生对知识把握程度、了解程度学生看待自我客观性和自信度。(2)小组评价。这一评价形式多用于对学生“作品”欣赏和交流。其目标是帮助学生学会认真地分析“作品”，在这个过程中听取她人见解，欣赏她人作品和见解，学会吸收她人有益提议并改善自己作品。(二)阶段性评价阶段性评价是一个总结性评价。通常

6、在学期或年进行,对学生学期或年学习情况进行综合考评，是一个重视学生自我发展评价。阶段性评价通常由期末考试和实践检验两部份组成。(1)期末考试期末考试内容关键有以下部分：基础知识；利用所学知识处理简单问题能力；综合利用所学知识处理较复杂问题能力；利用所学知识和方法探求新知识能力；处理问题策略发散性和求异性；想象力丰富程度。检测形式可分为闭卷和开卷两种：通常情况下，语文、数学闭卷，思品和生活、科学等开卷。(2)实践检测语文、数学、品德和社会、科学等学科现有书面检测,又有实践检测，其它学科只进行实践检测。实践检测内容和形式，依据学科不一样能够有所区分，不过应努力争取丰富多彩而又切合学生实际，关键有：

7、探究性学习，调察访问，生产劳动，实际操作，信息搜集和整理，小区服务等。语文能够有口语交际，朗诵，参观，访问，开展社会调查，开小说会，演书本剧，演讲比赛，办手抄报等。数学能够有计算，动手操作，调查统计，参观访问，测量，设计制作等。英语能够有唱英语歌，简单英语会话，编演英语小品等。科学能够有试验操作，实际观察，科学试验，社会调查，科技制作等。品德和生活能够有参观访问，社会调查，小区服务等。音乐能够有唱歌，乐器演奏，打节奏或进行指挥，欣赏乐曲等。美术能够有作画，雕刻，剪纸，捏象皮泥，名画欣赏等。体育关键是开展多个多样体育活动。（三）阶段性（期末）综合评价实施关键点1、形成性评价由学校、老师自行组织，

8、将平时学习表现，单元学习效果测试，课堂评价、作业情况等有所侧重地进行汇总；再和期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。形成性评价和学期测试成绩权重以1:4为宜。2、期末考试按上级主管部门意见实施。3、分值计算。(1)学生阶段性(期末)综合评价得分=期末检测得分X80%+学期形成性评价得分X20%(2)期末检测得分=期末考试分数又80%+实践检测分数义20%(3)学期形成性评价分数=单元学习效果测试+课堂评价+作业情况(形成性评价项目和内容可依据学校、学生情况自主确定，综合评价根据多数标准进行综合)。4、结果展现。总评结果展现，能够有两种形式：学业成绩和综合评语。(1)学业成绩。学业

9、成绩由三部分组成：情感态度、知识技能、实践创新，均可用A、B、C、D四个等级来反应其发展水平。评定情感态度依据关键是学习表现，评定知识技能依据关键是单元测试和期末检测，评定实践创新依据关键是实践活动。学业成绩能够先由学生自评，然后互评，最终由老师综合评定。(2)综合评语。综合性评语应是一个充满人文关心评语,既要充足肯定学生在学业上进步，尽可能发觉其闪光之处，也要指出其成长过程中不足，并指明努力方向。肯定进步实事求是，恰如其分，就学生个人进行纵向比较，不宜作横向比较，不在班上排名。指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来，如说，以后怎样怎样，就会怎样怎样；要是能怎么怎么，那就愈加好了，等等。评语中现有对客现事实陈说，又不乏主观情感自然流露，让人民老师对学生深切关爱，对下一代殷切期望跃然纸上。