【小学高年级学生家庭德育问题研究5400字（论文）】.docx

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1、小学高年级学生家庭德育的现状及对策一以清河小学为例目录1绪论22月学高年级学生家庭德育问题21.1 在德育环境上，存在着“重言传，轻身教”现象21.2 在德育理念上，存在着“重智商，轻德行”现象31.3 在德育内容上，存在着“重智育，轻情感”现象41.4 在德育方式上，存在着“重极端，轻平等”现象53 .小学高年级学生家庭德育问题的原因分析63.1 家庭德育环境有待提升63.2 家庭德育意识有待增强63.3 家庭德育内容有待丰富63.4 传统亲子观念有待转变74 .小学高年级学生家庭德育对策74.1 营造家庭德育环境74.2 转变家长德育理念74.3 优化家庭德育内容84.4 构建平等教养方式

2、8结论9参考文献9致谢错误!未定义书签。1.绪论2012年，党的十八大报告把“立德树人”确立为教育的根本任务，强调要“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2017年，十九大进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务”，更加凸显“德育”在教育中的地位，要把德育工作作为一切教育工作的起点及衡量标准，并要求将德育贯穿教育工作的全过程。为了从根本上落实“立德树人”这一根本任务，我国出台了一系列政策文件，如2014年的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见、2015年的关于加强中小学劳动教育的意见、2017年的中小学德育工作指南等，对我国的德育，尤其是中小学的德育提出

3、了具体安排与意见。其中2017年颁布的中小学德育工作指南明确指出要进行“协同育人”，要求学校、家庭及社会共同发力，发挥德育多元主体的重要作用槽可未触引用,。随着教育实践的发展，学校、家庭与社会的协同作用不断得到重视，其中人们对家庭德育的关注度越来越高。2J学高年级学生家庭德育问题本文选择成都清河小学五、六年级的学生和家长共418人作为调查对象，共发放纸质问卷调查418份，回收有效样本405份，回收率约为96.89%。其中学生问卷一共发放209份，回收有效样本201份，回收率为96.17%。家长问卷一共发放209份，回收有效样本204份，回收率96.61%o通过分析数据，发现在清河小学家庭德育环

4、境上存在着“重言传，轻身教”现象；德育理念上，存在着“重智商，轻德行”现象；德育内容上，存在着“重智育，轻情感”现象；德育方式上，存在着“重极端，轻平等”现象。2.1 在德育环境上，存在着“重言传，轻身教”现象表1家长表率情况表调查内容选项人数比例家长经常在孩子面前经常说83.98%说脏话吗偶尔说13868.66%从来不说5527.36%家长在外面怎么处理随地乱扔5627.86%垃圾扔进垃圾桶8240.80%没注意6331.34%孩子在完成作业时家玩手机13264.71%长大多数在做什么看电视167.84%做家务3215.71%读书2411.76%非常注重125.88%家长是否有意识地注意自己

5、的言谈举止偶尔注重8943.63%不注重10350.49%从父母表率的情况统计数据（表1）,可以看出，72.64%的家长经常或偶尔在孩子面前说脏话，能做到从不说脏话的家长只占到27.36%;在处理垃圾时，有27.86%的家长随地乱扔，31.34%表示不注意，能妥善处理垃圾的家长不足一半；在子女完成作业时，玩手机和看电视的家长占到了72.55,能在子女完成作业时读书学习的仅占到11.76%;更为重要的是，94.12%的家长不注意或偶尔注意自己的言谈举止，没有意识到自身行为对子女的影响。由此可见，家长缺乏德育意识，没有做到言传身教，家庭德育在德育环境上存在着“重言传，轻身教”现象。2.2 在德育理

6、念上，存在着“重智商，轻德行”现象表2家庭智育、德育情况表调查内容选项人数比例学习9547.26%家长在意孩子哪方面发展身体4823.88%心理136.47%品德4522.39%非常在意13465.69%家长在意学习成绩吗一般在意7034.31%不在意00经常要求9848.04%家长要求成绩排名吗偶尔要求8642.16%从不要求209.80%分析表2结果可以发现，关注孩子学业发展的家长占到了47.26%,重视孩子的品德、心理健康的家长仅有22.39%、6.47%,34.31%的家长对子女学习成绩一般在意，65.69%的家长表示非常在；并且有42.16%的家长偶尔要求子女成绩排名，48.04%的

7、家长经常要求孩子的成绩排名。由此可见，大部分家长重视孩子的学业成绩，关注学业排名，忽视了孩子的心理与品德发展，家庭德育在德育理念上存在着“重智商，轻德行”现象。2.3 在德育内容上，存在着“重智育，轻情感”现象表3家庭德育内容情况表调查内容选项人数比例学习成绩6632.04%家长比较注意孩子哪特长发展83.88%方面的发展身体素质7435.92%道德情感5627.45%智力能力5225.49%选择影响孩子的哪个知识水平9446.08%方面的教育内容情感体验4622.55%强身健体125.88%60-90分钟188.82%每天与孩子进行情感交流的时间30-60分钟8441.18%30分钟以下10

8、250.00%都在外地2612.94%爷爷奶奶/姥爷姥姥在外地生活吗都在本地13969.15%其中一方在3617.91%经常6532.34%会带你去看望爷爷奶周末188.96%奶娓爷姥姥吗节假日11858.70%相处融洽4421.57%与邻里的关系怎么样点头之交14872.55%互不认识125.88%分析表3可以发现，在教育选择上，有46.08%的家长选择增长知识水平的相关内容，25.49%的家长选择了影响孩子的智力能力的内容,22.55%的家长选择增进孩子的情感体验的内容。其次分析亲子情感交流的时间，发现交流时间在30分钟以下的家长占50%,只有8.82%的亲子交流时间是在6090分钟。说明

9、大部分家长在教育上更关注学生的智力能力，和孩子交流的时间也较短，较少关注孩子的情感问题。并且可以发现，对于探望长辈，即便有69.15%的学生的爷爷奶奶婢爷姥姥都生活在本地,但仅有32.34%的家长会经常带学生去看望长辈,58.7%的家长是在节日期间才会带孩子去看望长辈。在邻里关系方面，只有21.57%的家长能和邻里相处融洽，还有5.88%的家长和邻居从不交流。可见，现在大部分人的亲情观薄弱，邻里关系也较为冷漠。由此可见，家庭德育在德育内容上，存在着“重智育，轻情感”现象。2.4在德育方式上，存在着“重极端，轻平等”现象表4家庭德育方式情况表调查内容选项人数比例朋友式的平等关系7034.83%对

10、父母安排的态度我听从父田的安排11758.21%父母听从我的安排146.96%命令式4522.06%平时家长和孩子的沟通方式平等式15977.94%哀求式00平等型12671.08%溺爱型2110.29%亲子关系放任型83.92%专制型3014.71%经常5125.00%家长是否特意为孩子的道德行为偶尔5526.96%查阅资料从来没有8642.16%不知道找什么资料125.88%据调查结果发现大多数家庭以平等模式交往，但也存在小部分家庭教养方式极端化。表4数据发现有14.71%的家长是专制型。专制型的家长，父母作为家庭权威的象征，会强制约束孩子，要求孩子的完全顺从父母。58.21%的学生是听从

11、家长的安排，22.06%的家长平时以命令式与孩子沟通交流。有10.29%的家长对孩子是溺爱娇惯，学生让父母听从自己的安排占总人数的6.96%,由此推测出有小部分的家长是溺爱型家长。最后，有3.92%的家长是放任型。放任型家长常将孩子的教育工作责任推给学校，针对孩子的道德行为，更是有42.16%的家长是从来没有特意查阅过资料，对孩子的道德发展大多是以放任自流的状态。可见，家庭德育在德育方式上，存在着“重极端，轻平等”现象。3月学高年级学生家庭德育问题的原因分析根据已有的文献研究及调查问卷的统计结果，笔者从家庭德育环境、德育意识、德育内容以及亲子观念等方面分析形成家庭德育问题的原因。3.1 家庭德

12、育环境有待提升在家庭环境中，父母作为子女的一面镜子，父母的言谈举止、行为方式都会对子女的心灵的成长、品德的培养、习惯的养成等造成影响。作为子女的终身老师，他们的个人素质在一定程度上决定了子女的教育质量。但目前我国多数父母没有认识到自身的行为习惯带给孩子影响，如“乱扔垃圾”、“说脏话”等不良的行为给孩子提供“反面教材”，没有形成良好的家庭德育环境。3.2 家庭德育意识有待增强家长有丰富的养育子女的经验，但没有掌握教育子女的合理方法和能力，存在缺乏德育意识的问题。在生活中，每位家长都“望子成龙、望女成凤”，期望自己的子女成为优秀的人，本无可非议。但是长期以来，家长重视智力的开发，将分数、成绩视为评

13、价孩子的唯一标准，轻视了德育在子女成长历程中的关键性作用，忽略了孩子在成长过程中的心理变化，使得子女在成长中出现一些心理问题而得不到解决，积极的人生观、价值观、世界观的形成受到了影响。3.3 家庭德育内容有待丰富由于当今社会的转型，人们忙于提高生活的品质，轻视了情感的传递。比如，在中国，自古以来人们就很重视。可迫于近代工作和经济压力的上升，“996”、“997”等工作形式的出现，人们回家的频率也变得非常低，有时甚至连春节也不能和亲人一起度过。父母忙于工作，他们没有时间和精力与孩子沟通。然而，孩子缺乏与父母的心理沟通，当他们面对困惑和无助时，没有及时得到长辈的引导和帮助，内心没有得到应有的满足和

14、安慰，在孩子应该接受道德教育的时候失去了机会。3.4 传统亲子观念有待转变时代在发展，社会提倡发展平等的亲子关系。可现在部分家长们还采用着传统的家庭德育方式，存在着要求孩子完全听从自己的安排的专制型家长、对于子女任何的要求都会满足的溺爱型家长，以及养而不教的放任型家长，但无论家长是强势要求孩子，亦或是无条件纵容孩子的家长，都被认为是错误的家庭教育方式，不利于孩子身心健康的发展。反而会伤害孩子的身心健康，影响德育效果。因此，改变不当的亲子观念势在必行。4.小学高年级学生家庭德育对策4.1 营造家庭德育环境家庭环境影响着人的发展，“如果一个家庭是一种虚浮的、奢纵的氛围，儿童就不可能向着良好的方向发展。”积极向上的生存环境为孩子的道德认识和品德行为的形成，提供了一个良好的教育环境指引，让孩子在潜移默化中养成良好的行为习惯，朝着正确的方向发展。家长要提高自身的道德修养，为打造良好的家庭文化环境做好基础。作为营造良好的家庭德育环境的关键，家长在重“言传”的同时也要关注“身教”，注重自身的示范性。小学高年级阶段的学生处于学