【《生活环境对小学生身心发展的影响问题研究6500字》（论文）】.docx

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1、浅析生活环境对小学生身心发展的影响第1章引言2第2章相关理论概述22.1zt22.2生活环境相关概念22.3小学生身心发展现状与特点32. 3.1,133. 3.2感情脆弱34. 3.3易产生不良行为3第3章影响小学生身心健康发展的环境因素及其问题33.1教育环境因素33.1.1 教育不重视33. 1.2J：K)J43 .2社会环境因素44 .3家庭环境因素53. 3.1受家庭氛围影响55. 3.2家庭成长环境缺失5第4章优化环境影响小学生身心发展的教育对策66. 1教育环境方面.64.1.1 引导学生培养正确认识习惯64.1.2 让学生充分展示自我64.2.1 组织活动，培养学生积极情绪64

2、.2.2 团结互助，营造和谐班级氛围74.3面74. 3.1提高家长教育素养，树立学习榜样75. 3.2端正教育态度，树立赏识观念76. 3.3改善家庭教育方式8第5章结论8参考文献9第1章引言对比认知还未建立的幼儿阶段以及已初步开始主动探索世界的中学阶段，小学从各方面来看，都是学生身心素质迅速建立的重要时期，对孩子在今后的成长与发展都发挥着重要作用，关系着他们今后的未来成长。但是就目前而言，由于我国社会发展还处于初级阶段，人民生活水平虽有明显提高，但是适合学生成长的学习环境，却始终未能如数建立，从而限制了学生的更好成长。虽然当前我国在各方面都已开始重视小学生的发展与教育，但是归根到底还存在着

3、一定的差距与不足。基于这种前提，本文将以生活环境为研究方向，就目前影响我国小学生的环境因素展开研究，并提出相关建议与对策，以期帮助其赢得成长。第2章相关理论概述2.1身心健康定义身心健康是近年来,被人们广泛关注且研究的课题，他是以身体健康为基础,加上了对心理健康的相关理论研究。其中主要包括了无明显疾病的身体器官、发育良好的身体形态、良好的身体形态、良好的人体系统、强健的身体活动以及工作能力；世卫组织对健康的定义则是“身体、心理和社会上的完美状态”。另一方面，随着我国素质教育改革的不断推出，对学生身心健康的发展同样有其不同的概念，即五育共举，共同发展进步。2.2生活环境相关概念生活环境顾名思义，

4、就是我们进行生活活动的主要载体与周边环境。以小学生发展为例，由于学生主要生活在家庭、校园、班级三个方面，因此小学生的生活环境可以简单看作是家庭环境和校园环境，而校园环境对应的则是社会环境。此外，生活环境从广义来看，其实还包含着教育环境。因为这一阶段的学生主要生活活动是以教育为主，同时根据学生身心发展来看，教育是影响其成长的重要因素。因此本文主要设计的生活环境有三个方面，主要包含家庭环境、社会环境（校园环境）以及教育环境。2. 3小学生身心发展现状与特点小学生因为年龄原因，认知不够，加上对生活环境的不适应，这就导致他们在早期成长中，更容易受到身边环境的影响，从而朝着不好的方向发展。2.3. 1性

5、格孤僻有这种问题的孩子性格内向，自卑，不愿与他人分享自己的感受，不善于与他人进行情感交流，甚至与父母进行正常的交流和沟通也很困难。与此同时，由于他们特殊的家庭环境，当他们看到别人幸福的家庭时，他们会非常嫉妒，身心发展会出现不平衡，加上别人或多或少的歧视，这些孩子长期处于冷漠状态，很少被爱和被爱，很少感受到爱和沟通的美好。他们害怕与他人交流，不太信任他人，更严重的是，他们对自己的担忧感到厌烦和排斥。2. 3.2感情脆弱这类学生在女生中更为常见。她们的情绪特别不稳定，容易受外界环境的影响而产生变化，容易陷入悲伤境地，她们往往受不了挫折，更害怕与他人交流,同时还会为自己的孤独而感到恐惧等。这种矛盾的

6、心理正是因为学生对陌生环境的抵触心理所造成的。3. 3.3易产生不良行为这类孩子大多是男生，由于早期生活缺乏家长的监督与教育，在校园环境下,与他人相处更容易想要展示自己,证明自己比他人强大等。出现这种情况的原因,主要也是因为周围环境造成的，让孩子容易产生害怕情绪，从而想要通过行动证明自己，让别人远离自己。第3章影响小学生身心健康发展的环境因素及其问题3.1 教育环境因素4. 1.1教育不重视还处在成长初期阶段的学生，由于教育是其成长发展的主要载体，所以教师的教育也是影响其身心健康发展的关键因素。通常表现为，教师在教学过程中一直占据主体地位，这给师生之间的交流造成了障碍，因此教师在实施健康教育过

7、程中，要积极主动与学生进行沟通交流，注意交流的态度与交流内容，这样学生才会敞开心扉与教师进行交谈，教师才能更深入了解学生。其次，教师作为班级教学的管理者要有高度的责任感，同等对待每一个学生，对于优等生和差等生不能区别对待，不要感情用事，要明白只有平等对待学生，学生才能在感情的深度上对教师产生尊重和信任。此外，教师对学生身心健康教育的重视与否，也是影响学生健康发展的关键。在传统应试教育的影响下，教师会更多关心学生成绩，而对学生身份发展过于疏忽，严重缺少对学生体育锻炼或兴趣培养的重要认知等等。由于教师主观教育方面对学生身心健康发展的补充不够重视，就容易在潜移默化中，影响学生自身对健康发展的认知与习

8、惯养成。3.1.2学习压力大虽然现如今讲究素质教育，全面落实双减政策。但是受传统应试教育影响，小学生的学习压力依旧处于逐年上升阶段，教师过于重视学生学习任务，这就导致严重忽略了学生更为重要的身心健康发展。教师对待教育的态度也使得越来越多学生选择放弃了本身的兴趣培养，转而参加学习培训班。在教师教育方式与对学生身心健康发展的影响下，这就造成了不仅教师不重视，学生对自身身心健康发展也存在缺乏，加重了学生不爱好体育锻炼、舍弃兴趣爱好培养的趋势。而由于缺乏疏导，在过于沉重的学习压力下，这就造成了恶性循环，严重影响到了学生的成长。3.2社会环境因素学校是学生生活的主要社会载体，同时也是影响小学生身心健康发

9、展的重要因素之一。从现实角度来看，虽然教育问题是教师以及家长需要面临的问题，但是归根到底，教育的缺失是源自校园的不重视，同时对一些有助于幼儿身心健康发展的环境支撑也有所欠缺。很多时候，学校仅是做一些肤浅的表面工作，却未曾真正了解与关心孩子。学校不重视，不了解学生身心发展的状况，也因此导致难以制定有针对性的措施。由于学生的年龄因素，结合学生特点来看，学校可以说是学生们所面临的第一个社会，也是一个小小的社会。在这个小社会中反映的种种因素，很大程度会在今后大社会中，再次体现。因此学校作为社会环境的一种，是影响学生发展，帮助其更好成长的早期社会。例如当前小学生大多正处与自我意识形成关键阶段,学校环境对

10、小学生自我意识的形成有很大影响，小学生对于学校的认识几乎决定了他们对于整个社会的认识，缺乏良好的校园环境和氛围，容易给小学生的心理成长带来较大消极影响。3. 3家庭环境因素在一个家庭中，家庭成员相互尊重、互相照顾，友好和融洽。孩子和父母都努力为营造和谐的家庭氛围做出贡献，这是我们理想的家庭。只有努力做到这一点，我们才能为儿童的身心健康提供必要的前提和基础。4. 3.1受家庭氛围影响家庭是社会生存的细胞,在社会稳定发展中的作用不容忽视。许多研究表明，不良的家庭氛围是影响儿童身心发展的重要因素。在巨大的生活压力、身心发展压力和经济压力下，一些父母对子女要求过高，对子女教育过于严格，因此也使得家庭环

11、境一直处于高压严肃的氛围中，影响到小学生的心理发展。另一方面,即使是家庭氛围正常的环境，由于大部分父母都只关心孩子身体健康,在传统教育观念下导致对心理健康发展轻视。总认为身体健康和学习成绩良好的孩子就是良好家庭教育的结果，没有从小学生自身出发,制定了不适合小学生心理发展的教育方式,使他们长期处在重压之下,逐渐对其心理造成伤害。甚至有些父母一旦孩子的行为不符合自己的期望，就会出现体罚等不良的教育行为。5. 3.2家庭成长环境缺失此外，单身父母在没有任何人分担的情况下抚养孩子会使他们感到孤立，从而过于严格。这种过于严格的教育剥夺了儿童的尊严，使他们对自己感到消极,从而导致自卑情结和其他身心发展问题

12、。有些父母把孩子当成负担和累赘，把他们当成“球”一样踢来踢去，把他们的烦恼发泄在孩子身上。有些家长甚至对孩子采取放任的态度，抛弃他们。有些父母觉得内疚，过分溺爱孩子等等。尽管每个家庭的情况都是不一样的，但是大多数父母的行为家庭制造了不积极的家庭氛围，小学生长期处于这样的家庭氛围中，难免会产生孤独和焦虑，最终不利于身心健康的发展。第4章优化环境影响小学生身心发展的教育对策4.1教育环境方面4.1.1 引导学生培养正确认识习惯对于“习惯”这个同想必大家都小陌生，但是也有一定的误区，由此教师也不一定能正确理解，觉得带领学生进行体育运动锻炼就可以，就觉得学生可以自觉养成良好的习惯，但是，这是一种错觉，

13、学生只有在科学的锻炼指导下，根据自身的兴趣爱好来培养良好的学习习惯，并且老师也要向学生提一些合理的建议,积极调整自己的锻炼行为和方式，所以不能简单以周期性的运动就让学生养成良好的习惯，要充分利用学生对未知世界的好奇心，积极调动他们的兴趣爱好，让体育生活真正融入他们的生活中，老师也要创新教学模式，让学生不会对这样的教学模式感到枯燥乏味，使他们对于这种习惯真正融入心中，学生喜欢这些就会投入其中，就会积极参与，自然而然就会养成良好的习惯。同时，教师要正确的认识到好习惯和坏习惯的影响性，好习惯能伴随学生的一生，更好地帮助学生形成体育锻炼的意识，展示体育锻炼的氛围，凸显学生的身体健康水平。4.1.2 让

14、学生充分展示自我很多孩子觉得自己不如别人，即使有自己的优点也不想表现出来，因为他们总是觉得别人没有完整的家庭，感到羞愧。他们对自己没有足够的信心，他们对很多事情都不感兴趣。这就是教师作为教育载体，应充分发挥的地方。如果教师能够观察孩子，了解他们的长处，并选择适当的机会，让他们有规律地表现和鼓励他们，他们的自信心就会一点一点地建立起来。例如,有些孩子喜欢唱歌跳舞，有些擅长写作，有些喜欢运动。教师亦可组织不同兴趣小组，鼓励儿童参与，激发他们的潜能，同时建立他们的自信。同时，教师应创造课堂教学环境，培养学生解决问题的能力，说明身心反应和情感取向的积极发展。教师应创造活动和角色，让学生参与，体验被关注

15、的乐趣。同时，教师应该用鼓励的语言来表达他们对孩子的期望。我相信这样的活动可以增强孩子的自信心，让他们收获更多的快乐，可以更健康的成长。4. 2社会环境方面4. 2.1组织活动，培养学生积极情绪孩子的情绪通常是消极的。教师应仔细观察他们，多与他们交谈，处理他们的负面情绪，与他们交朋友，组织各种活动让他们参与，并随时用温和的语言鼓励他们，慢慢培养他们的正面情绪，建立他们的信心。教师应该组织各种活动,及时发现自己的优势，抓住自己的兴趣爱好和闪光点。让他们保持健康。在学校方面，我们应设立专门的心理辅导室，促进儿童身心发展，善用信箱，帮助儿童克服身心发展障碍，增强自信心，形成积极的心态。4. 2.2团结互助，营造和谐班级氛围在校园这个小社会中，班级又被分为了更小的一个社会环境。所有学生都有属于自己的那个社会环境，在这里，他们与他人交流相处，学习知识，更能在相互学习的环境下，获得良好的身心成长。因此学校可以充分利用班级为载体，帮助学生建立信心和学习，使他们在课堂中感到温暖、快乐，产生一种归属感。正如前文提到的那般，影响学生身心发展的主要环境因素，就是对陌生环境的排斥心理，因此学