《给童年留白》读书感悟.docx

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1、给童年留白读书感悟胡华是我一直很敬佩的一位园长，她是一位推崇中国哲学，对教育充满哲思的专业教育工作者，她是一位懂儿童、爱儿童，拥有赤子之心的园长。一个坏处啊这梦想，心走在路上的理想主义者。还有她所带领的那所隐于闹市的花草园也是我一直关注的一所自然而有温度的幼儿园。胡华园长所倡导的教育理念和充满文化质感的实践探索，深深的打动着我。本书是胡华园长在2017年总结的花草园十几年的发展历程和园所课程、文化、思想精华。当精读本书时，我发现花草园的发展其实就是胡华园长以及她带领的团队不断内修的过程。给童年“留白”，让幼儿活在自然地幼儿园。可以看出这本书是花草园的纪实自传，园长，老师，孩子都在书中真实的表达

2、着自己，就像这个幼儿园所一直坚守的：成为我自己，我们在一起按自己的节奏呼吸与思考。从翻开书的第1页的第1个问题，中国的幼儿教育究竟又该走向何方？也引起了我深深的思考，带着这样的问题，我走进了这本书。胡华园长一直带领着他们的老师在学习中国哲学，体会着中国哲学独有的魅力，中国哲学强调其功用不在于增加积极的知识，而在于提高精神的境界，达到超乎现实的境界，获得高于道德价值的价值，可见中国文化的核心并不在于知识的丰富，而在于精神内核的塑造。是的，孩子不是知识储存的容器，而是一个个鲜活的立体的生命。他们只有拥有独立思想和人格，才能完成人生这场马拉松的长跑，留白展现出的应是一种无用之大用，将引导孩子们按照自

3、己的节奏向未来前行。胡华园长的课程里蕴含着“自然”“当下”以及“一切都是最好的安排”的禅意，也是中国文化特别追求的。作为办园者胡华园长也阐述了她的个人和园所发展之间的某种关系，也谈到了她是怎样追求充实、多样、繁杂走到了删繁就简、回归本真、保持朴素与简约的。他一直强调要为儿童的生命留白，为教育留白也要为课程留白，为孩子们的学习过程留白，当然也要为教师们的心灵留白。胡华园长的教育不仅仅关注生命关注生活，他还关注生命与生活背后的文化，这也是我们最值得学习的地方。对于儿童来说自然不仅仅是构成教育的元素，更是他们未来获得幸福感的源泉。花草园这所隐于闹市，回归自然的幼儿园。本书很有代入感，从书中的走进大门

4、，我们就有一种身临其境的感觉。葡萄架、小池塘、大树屋、石磨景观、沙坑、游戏台、对屋顶花园，感觉这每一处设计都是站在孩子的角度考虑，并且参照季节的变化，为孩子们搭建自然成长的乐园。儿童是自然之子，自然也是孩子们成长的起点,对于儿童来说自然不仅是构成教育的元素，更是他们未来获得幸福的源泉，在大自然的怀抱中，孩子们感受着天地之气的变化，也因此拥有了灵性的翅膀，无论社会如何发展，人类都要学会和自然对话，因为这是我们赖以生存的基础。作为一名幼儿教师，我们能做的就是理解孩子们想法的本质。给孩子创建一间幸福的教室，让教室有呼吸感。花草园的教室里充满着自然的元素，就连老师们工作区摆放着藤条编织的椅子和麻布的垫

5、子，能看出胡华园长对这所幼儿园的用心，让老师们坐在上面的时候,仿佛也能呼吸到大自然清新的空气。班级里用来装物品的篮子和花篮都是自然材料，每一次的触摸都能让孩子体验到愉快的感觉。孩子们在窗台上摆放了很多自然的果实，豆子，花生，丝瓜剥落下来的核桃皮、晾晒的山楂，柿子都是他们观赏自然颜色的绝好素材。大自然是最好的调色盘，自然的颜色是最美丽的。教室里的一桌一椅都充满着自然的元素。老师和孩子们一起种植花草，即便到了冬天万物凋零这些花草也会让教室里有春意盎然的感觉，鲜花会被制成各种干花摆放在教室的角落，让孩子们体验大自然的气息。和一般的幼儿园不同，花草园的教室里，没有被区域材料或家具分割成若干个空间，所有

6、的材料都放在墙的两侧，等待孩子们用自己的方式打开，每个教室都有一面主题，学习强过盛的地方，孩子们每天学习中的思考要探索的问题，以及当下的一些认识，都会显示在主题学习墙上，供他们思考与回味，在学习过程中，如果孩子们感觉到问题或疑惑，他们也能通过观察他人的活动和老师展开讨论，获得自己想要的答案。一个主题学习结束之后，这些内容会被老师整理展示在一张大白纸上，张贴到一个地方，一个学期结束的时候，孩子们所有学习都被完整的记录下来，在学习过程中，孩子们通过不断回忆、沉淀、思索完成自我构建。这样的环境带有很强的开放性与空性，给人的感觉是会呼吸的教室里每一个孩子都有自己的百宝盒，他们从户外捡来羽毛纸片、树叶、

7、花朵、石头等，他们认为宝贵的东西放在那里，很多孩子走进教室第1件事就是去看自己的百宝盒，这里藏着他们的秘密，也是他们和自然连接和自己连接的方式。楼道的墙上悬挂着镶嵌着天然植物标本的镜框，这些标本不光有植物的常用名学名，还有采集的日期和地点，老师和孩子们的笑脸照片也被挂在了每个教室的门口，这一张张笑盈盈的脸上，在楼道里闪闪发亮，在这里每个孩子都被看到。我欣赏胡华园长和他的老师们做事情的记忆，能够站在孩子的角度出发，我们幼儿园也有植物的标本,也有植物的常用名和学名，但采集的时间和地点是没有的，他们的这种做法能让孩子们对自然有一种敬畏的感觉，幼儿园每一个地方都体现着从儿童的视角出发的全新思考这些似乎

8、想给孩子一种暗示，我们能做的就是理解你们想法的本质。这是值得每一个幼教人深思的地方。在花草园里学习是一种心灵的体验，孩子们将不带任何功利与先入之，见以天真质朴的本来之心与世界的本来面目浑然相融。在名师建设工程人选的培训中，我也做过一个课题大班幼儿种植活动中探究精神的实践研，主要围绕春意、夏趣、秋韵、冬悦四个主题来进行实践与研究。这样看来与胡华园长的道法自然，本真学习有相似之处，但相比之下，我认为胡华元长的春生、夏长、秋收、冬藏，更能体现外部自然环境是如何呼应儿童学习的。例如胡华园长在花草园，春天的“开塘仪式”、喂养蚕宝宝的活动，让孩子了解蚕宝宝的习性,开始体验，照料一个生命的庄重与责任。“太阳

9、日”、“云朵日”、“播种日”给春日的生活增添了更多的乐趣。通过户外阅读，让读书成为孩子们憧憬未来和寄托梦想的的承载体。并且他们发动家长也投入到孩子们的学习探索中，孩子们和爸爸妈妈组成家庭，学习小组，对自己感兴趣的问题进行深入研究，全家人一起走进公园，图书馆博物馆，寻找问题的答案，让每个人都成了学习达人，孩子们肯定会特别享受这样发问和探究学习，而家长也会一同和孩子们回忆学习过程，这成了他们心中最温暖的时刻。花草园的园歌大大的梦想，也深深的打动着我，“我们的梦想，一定要坚持，即使遇到再大的困难也不放弃成为我自己，我们在一起,按自己的节奏思考与呼吸。”这首园歌既朴实又给了孩子一种坚定的信念，让孩子做

10、自己，体现完美了以幼儿为本，我想这也是花草园一直所坚守的。夏天花草园的孩子们开始了多主题的探索学习活动，他们寻找自己感兴趣的主题，自由结合组成学习小组，在老师的带领下筹划着花草园，来一次深度探索他们安营扎寨，在丛林里开始了长达两个月的学习和探究，每天他们和大自然里的一草一木，一虫一鸟进行着，平时却又深奥的对话。就连夏天花草园也会让孩子们穿上雨鞋，在户外奔跑戏水。可以看出花草园利用可以利用的一切自然条件，让孩子们亲近自然感受自然。秋天是个最美丽的季节，我个人也最喜欢秋天。它不只是大自然丰收的季节，而且是五颜六色的季节。花草园利用他们的地理优势，让孩子们。和爸爸妈妈一起开始探索我们的首都北京城。一

11、家人一起走在北京的大街小巷，用耳朵听北京的声音，用舌头尝北京的味道，用相机记录下北京独有的美，孩子们用双手搭建长城，让万里长城在幼儿园重现他们，制作冰糖葫芦，听老爷爷讲北京胡同的精妙之美。这所有的一切都体现了花草园让文化变成丰富的教育资源。看出了胡华园长对花草园下了真功夫。冬去秋来花草原的孩子们和老师一起打雪仗堆雪人，天气再冷的时候，他们就开始做各种冰灯。我们的幼儿园也和孩子们尝试一起做冰灯，开展冬天的各种活动，但是花草园冬天的美食月活动也深深吸引着我。孩子们把妈妈爱的味道带到幼儿园，滋养着孩子也丰润着自己，孩子们不仅要了解食物金字塔的奥妙，也要学习用神秘的淀粉给家人写一封神秘的信，孩子尝试着

12、用石磨磨面粉，然后用这些面粉蒸出美味的馒头，在制作馒头的过程中，孩子们会发现发。笑是一件很神奇的事情，关于这个话题的科学探究也就此开始了。通过美食月的开展，孩子会和老师家长一起制作各种传统美食，传承家与文化的味道。由此可以看出，胡华园长所带领的这所花草园是一所滋养式的幼儿园。通过每一个活动，每一个细节，去滋养孩子们的心灵，让孩子们通过心灵的体验，将不在任何功利于先入之见，以天真朴质的本来之心与世界的本来面目浑然相融。胡华园长，作为一个管理者，他不仅指关下儿童当下的成长，更要着眼于他们的未来，幼儿园推崇快乐的理念，但并不不意味着孩子们没有约束可以自由发展，在幼儿园里规则的学习是非常重要的，但规则

13、应该由谁建立，由谁评判则是值得思考的问题，在花草园里，规则是由孩子和老师一起建立的，每个人都有权利表达自己对事物的认识与看法，一起确立规则，孩子们会用自己能表达与理解的符号将其表达出来。这样确立规则的过程是每个人积极参与的过程，孩子们与认识与坚持性都特别稳定。花草园有这样一份。儿童宣言，这份承诺已经眷刻在了孩子们的心理，让长大后的孩子们能够仰望星空，脚踏实地，温暖而自信的站立着。花草园的老师们每天要倾听儿童记录下他们的IOO种语言，从孩子们的认知远点出发，构建出适合他们学习的体系，幼儿园的管理者都有一个信念：在这里，所有的一切都是为激发孩子内在生命的渴望，让他们的感知情感精神与灵性都能饱满起来

14、，希望长大以后的他们热爱生活，热爱世界，内心庄重，从里到外都透着中国人的自尊自信和庄严气质。作为一名幼教工作者，每个人心中都有一个理想的幼儿园，在幼儿园里孩子们一定是自由的，但自由并不意味着放纵，自由是指自由的意志，对儿童而言，自由的意志意味着在和另一个人相处的时候，生命的能量不被控制不受限制。如果孩子们总是服从于大人的管教，他的生命力就会被卡住，生命的光彩将难以展现。自由还意味着儿童能够选择用他的方式学习和游戏，在幼儿园里儿童学习的知识应该是他们感兴趣的，乐于学习的，而不是成人认为有价值的，游戏更是如此，他们不应该每天被教师安排做什么游戏怎么玩？他们原本是会玩的，他们可以按照自己的意志自由的

15、游戏，同样在一切爱的关系里,自由也是最为重要的，在花草园里每天都会有大量的讨论，孩子们大胆表现自己，在讨论与对话中成长，学会思辨。在一所理想的幼儿园里，孩子们不但要有自由，而且要被尊重。一是生命本身就应该受到尊重，二是孩子们是我们的未来，代表着人类的希望，但儿童的身躯需要保护才能健康成长，三是儿童原本就是充满灵性的生命，他们对生命的感受，对世界的看法都有着自己特殊的通道。所以尊重孩子就尤为重要，比如孩子们讲话时老师要认真听，还要记录下来孩子们对事物的不同看法，老师应该表示赞赏，老师要尊重孩子们对事物的独特判断，认同孩子们的感受。总之在孩子们的成长中，一切都值得教师去尊重认同接纳，因为这一切都是

16、未来生活所准备的练习，老师认同孩子当下的每一个表现，就是对孩子们成长最大的尊重。爱可以让孩子消除紧张，让他们放松的享受这份美好，当他们受到爱的能力后，也开始学着去爱别人。作为一名学前教育工作者，要做的就是保留这种生命的本性，让它变得更丰沛更饱满。让孩子在充满爱的环境里，获得成就感和满足感，孩子们通过不断体验，获得自我实现，需要成人做的就是挖掘成就，帮助他们实践那些美好的想法。帮助每一个孩子实现自己的梦想，让他们的童年时光成为一生中最宝贵的精神财=z曷O每个孩子的梦想是不同的，学会和他们沟通，倾听他们的梦想，为他们的梦想铺路架桥是教师的主要工作，教师工作的乐趣不应该来自控制儿童，因为那样很快会产生职业倦怠，这份工作的乐趣应该来自等待一个个美好瞬间的发生，体验生命意义的最高级别一成就他人。只有这样，儿童会渐渐看到自己生命的力量，他们开始学会尝试主动超越自己，他们开始了解自己，解释自己发现自己，站在更高的地方俯视自己，调整自己，这种能力一旦建立，他们就学成为积极的学习者，生活着为一生的发展奠定坚