《童年的秘密》读书笔记.docx

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1、童年的秘密读书笔记作为一名幼教工作者，没有人不认识蒙台梭利。他所倡导的蒙氏教育曾在我国也盛行一时。但是当我今天读这本童年的秘密，重新认识了她，12岁的她，除了教师，任何一个职业都可以，到后来的她成为一名医务工作者，她开始关注智力缺陷的儿童。他从早到晚的进行教学观察和实验等书，写观察笔记，阅读有关特殊教育的材料,写下自己的思想，拟定实验的方案。这为他开始致力于正常儿童的教育，奠定了良好的基础。从第一所“儿童之家”的成立，到她教育体系的传播，她强调教育研究应遵循科学的方法及观察和实验的方法。她的影响是广泛的，几乎对世界上每一个国家都有影响，在幼儿教育方面，她是自福禄贝尔时代以来影响最大的一个人。本

2、书主要是对童年的秘密的探索和解答，有助于人们了解儿童及其幼教事业对人类的贡献，并比较集中的阐述了蒙台梭利的儿童教育观。蒙台梭利对6岁以下儿童的心理和生理发展及其特点进行了探讨，童年构成了人生最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。本书主要从4个方面进行了阐述：儿童生理和心理的发展；幼儿教育的原则及环境；幼儿心理歧变的分析；成人与儿童冲突的克服。本书中虽然有些观点是片面的和错误的。但是蒙台梭利的实践和理论对现代幼儿教育发展有着很大的贡献。她强调探索儿童心灵的秘密，重视儿童的早期教育，促使儿童生理和心理的正常发展，在许多方面符合现代幼儿发展和教育理论。书中列举的许多例子，实际上在我们现实生

3、活中都可以看到，这也是值得我们作为教育工作者和父母去深思的，并在儿童教育方面提出了新的见解，具有一定的现实意义。作为一名教师，我们不能忘记我们的使命，就是教育，但教学并不是教育最重要的一部分。生命并不属于三岁或孩子开始进入幼儿园开始，生命始于受孕的那一刻。虽然我们眼前的细胞是那么的微小，以致我们无法用肉眼看到，但它本身已包含人所具有的全部潜在能力。我们将刚出生的孩子和三岁儿童进行比较，就会发现他们之间有着多么巨大的差异，已经发生了多么剧烈的变化，这就是童年的秘密。童年的秘密是生命本身的秘密。在精神胚胎中儿童拥有一种积极的精神生活，虽然当时儿童并不能把它表现出来，而且儿童必须经过一个漫长的时期，

4、才能秘密的完善这种精神生活。这就是为什么必须科学的研究儿童的心理需要，以及为什么必须为这种需要准备一个适应的环境。蒙台梭利认为我们要给孩子准备一个排除发展障碍的环境，在这个环境中，儿童可以自由的表现自身的需要和爱好。只有爱的力量才能使成人接近儿童和理解儿童，爱和谦虚将为我们揭开童年的秘密。有人说幸福的童年可以治愈一生，而不幸的童年需要用一生去治愈。蒙台梭利认为心理分析的探究应该分为两种层次其中，一种是较肤浅的它来自个人的天赋本能和它必须适应的环境条件之间的冲突，因为这些环境条件常常与它的基本欲望相冲突，这冲突是能够解决的，因为把这些心灵不安的潜在原因上升到意识的层次并不困难。但还有另一种必须不

5、时的探索，更深层次的也就是童年记忆的层次，在这个层次上，并不是成人跟他所处的社会环境发生冲突，而是一个儿童跟他的母亲，或者更普遍的说是一个儿童跟一个成人的冲突。当一个新的生命诞生时，他自身包含了神秘的主导本能，这将是他的活动特性和适应环境的源泉。在儿童心灵中有着一种深不可测的秘密，随着心灵的发展，它逐渐展现出来，这种隐藏的秘密向生殖细胞在发展中遵循某种模式一样，也只能在发展的过程中才能被发现。我认为随着时代的不断发展和进步，人们对幼儿的教育已经越来越重视，从以前的成人为本，到现在的以儿童为本。站在儿童的立场考虑儿童真正需要什么。但这种需要不只是物质上的需要，我认为更重要的是儿童心理上的需要。儿

6、童首先是一个精神的胚胎。从儿童出生的那一刻起，他们身上已携带着一种力量，能够创造一个比我们所生活的世界，更完美的世界0哺乳动物的母性本能清楚的表明，当幼崽一接触到外界环境时，他需要特殊的帮助，经过诞生的考验，以及随之而来的他们的各种能力苏醒之后，是一段关键时期，此时幼崽需要与群体分离和休息，在这个时期过去之后，他们仍需要几个月的照管喂食和保护。动物如此，人类亦是如此。作为母亲，我们除了对新生儿的身体健康给予精心照料之外，更应该注意的是他们的心理需要。儿童不仅作为人类的一个成员，而且也作为一个个人在发展。一个新生婴儿在移动他的四肢时，表现了他的肌肉的力量。吸吞咽是复杂的活动，它包含了大量的肌肉的

7、协调动作，而出生的婴儿像其他动物一样完全有这些动作。人的形成是实体化的一项秘密工作，儿童是一个谜，我们所能知道的是他有着最丰富的潜力，但我们不知道他将成为什么人，他必须得到他自己意志的帮助才能成为实体。作为成人我们应该努力了解儿童的需要，这样他就可以给儿童提供一个适应的环境，使他们得到满足，只有这样才能开创一个教育的新纪元，他将带给人类真正的帮助，成人必须不再把儿童看作一个物体，当他幼小时可以拎起来拎东拎西，当他长大后唯一就是服从成人，成人必须确信，在儿童的发展方面他们只能起一个次要的作用，成人必须努力了解儿童，这样成人才能适当的帮助儿童。应当是儿童的母亲的目的和愿望，也应该是所有教育工作者的

8、目的和愿望，自然儿童远比成人弱小，如果儿童需要发展他的个性，成人必须控制自己，领会儿童的表示，而且成人应该把这当做一种特殊的事，是自己理解和追随儿童。儿童的心理发展有各种的敏感期，这种敏感期跟生长的现象有密切的联系，在不同的年龄阶段表现出一种特殊的敏感性。秩序是生命的一种需要当他得到满足时就产生了真正的快乐。幼儿对秩序的敏感，在出生后的第1个月里就可以感觉到并一直持续到第2年。这是幼儿的一种内部感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。儿童对秩序的热爱不同于成人，对秩序的热爱，秩序给予成人某种外在的快乐，但对于儿童来讲，他好像是动物漫步在大地鱼儿游戏的水域。秩序产生了一种自然的快乐，这可

9、以从幼小的儿童所做的游戏上看出来，这些游戏由于缺乏逻辑而使我们吃惊，他们所能提供的唯一乐趣是在适宜的地方找到一些物品。儿童感兴趣的并不在于找到物品，而在于他应该在的地方找到他。人的智力不是凭空而来的，而是建立于儿童在敏感期所打下的基础上。儿童具有两种秩序感其中一种是外部的，这种秩序感从属于儿童对他本身与自己的环境的关系的感知，另一个是内部的，这是儿童意识到自己身体的不同部分和他们相对的位置，这种敏感可称之为内部定向。儿童表明远在他能自由的到处走动和具有这些经验之前，他已经经历了跟身体的各种姿势有关的高度发展的敏感期，换句话说自然已经提供给儿童一种跟他身体的各种姿势和位置有关的特殊敏感性。如果我

10、们能使自己适应这个世界的话，那是因为儿童给了我们适应世界的工具，如果我们能够意识到自己的话，那是因为儿童使这种意识成为可能，我们之所以富有，那是因为我们是儿童的后世儿童始于一无所有，为我们提供了未来生活的基础，从一无所有。他未来的生活的第一源泉儿童必须做出巨大的努力，儿童是如此接近为活动而活动这个生命之源。这是一种创造方式,对于这种创造方式我们既不了解也回忆不起来。在蒙台梭利的教育体系中，它更高的和更适合的尊重儿童的感知，强调儿童内在的敏感性，他认为儿童是一个积极的观察者，通过感官吸收印象，但这并不意味着他像一面镜子一样容纳他，一个真正观察者是根据一种内在的冲动，一种感觉和特殊的兴趣而行动的。

11、结果他有选择的挑选印象。古言道智力中没有一样东西，最初不是源于感觉。蒙台梭利用实例和大量的实验表明，儿童在1-2岁时会表现出对细节的敏感，他们的注意往往集中在细枝末节上。从幼儿对细节的敏感可以看出他们的精神生活的存在，这也正说明儿童和成人具有两种不同的智力视野。行走的敏感期是儿童的发展中最容易观察到的一个敏感期，儿童的第1步通常标志他从一岁进入两岁，这时似乎有一种不可抗拒的冲动，驱使他们去行走儿童通过个人的努力学会走路，逐渐取得平衡和获得稳健的步伐，可以说这是儿童对自然的一种征服，但是他的行走是为了完善自己的特殊功能，其目的是自己内在的某种创造性的东西。学会走路对儿童来说是第2次降生，他从一个

12、不能自主的人变成一个主动的人。人的手如此精细和复杂，他不仅使心灵展现出来，而且他使整个人跟他的环境建立特殊的关系。儿童会朝外界的物体伸出小手这个举动最初推力代表了幼儿自我要努力进入外部世界之中，大约在一岁半至3岁之间，幼儿经常抓住物体，特别喜欢把东西打开，然后又把它关上，正式通过手的活动，儿童才能发展自我，发展自己的心灵。为了发展儿童的心灵，儿童在他的环境中必须有一些他能看和听的物体，由于他必须通过自身的运动，通过手的活动才能发展自我，因此需要一些能使他工作的物体，以便提供活动的动机。作为成人在这个时期我们应该多为儿童提供相应的环境和物品，锻炼他们手部肌肉的发展。比如给他们一个瓶子，让他们学会

13、拧开。让他们自己拿着钥匙开锁，学会手指的转动。让他们自己夹夹子，学会手指的捏的动作包括三指捏、两指捏来锻炼他们的手部肌肉。为儿童准备一个适宜的环境使他可以展现他较强的倾向，由此可以找到解决这种冲突的办法，当儿童说他的第1句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西，因为他的丫丫学语在家里人听来是一种欢乐的声音，但是他的小手第1次工作表现了一个人在工作时的不连贯，这种工作要求物体的形式跟他的工作欲望相适应，由此来刺激活动。我们常常可以发现儿童活动所花费的精力超出我们认为儿童体力可能的范围。有时候在适宜的环境中，幼小的儿童在工作中发展了一种技能和准确性，那是唯一我们感叹不已的。一个成人如果不理解儿童，需

14、要运用他的手，不把他看成是工作本能的第1次展现他就可能成为儿童发展的障碍。节奏并不只是一种可以随意改变的旧观念，他几乎就像一个人的体型，是一个人的一种内在特征。当其他人的活动节奏跟我们相近，我们会为之感到高兴，但是当我们被迫使自己适应与他人的节奏时，我们就会感到痛苦。当儿童用一种强烈和迅速的节奏进行活动时，成人乐于忍受充满生气的儿童所造成的无秩序和混乱，这时成人会耐心的袖手旁观，因为他注意到了某种十分清晰和可以理解的东西，但是当儿童动作缓慢时，成人就感到不得不进行干预，以自己的行动代替儿童的行动。这样做的时候成人并不是在儿童的心理需要上帮助他，而是在儿童喜欢由他自己做的所有活动上代替他，成人阻

15、碍了儿童自由行动，因此他本人成为儿童自然发展的最大障碍。试想一下，当儿童第1次自己尝试主动吃饭的时候，许多成人怕孩子把饭撒满地，就主动承担起了喂饭的工作。这时也就扼杀了孩子自己探索的欲望，遏制了孩子自己吃饭的行为。一个成人可以通过处于儿童地位上进行活动来代替儿童，但也可以通过微妙的把他自己的意志强加于儿童来代替儿童，当发生这种情况时，不再是儿童在行动，而是成人借助儿童在行动。在童年期当儿童开始意识到自我，她的感官处于一种创造性的状态时，它特别容易受到暗示，这个时期成人能够悄悄的潜入儿童之中，用他的意志激发儿童的意志，使儿童产生变化。在学校里我们发现如果我们过分热情或者用夸张的动作给儿童示范如何

16、做某些活动的话，儿童自我思维和判断能力就会受到压抑，可以这样说，这种活动应该支配自己的儿童的自我分离。而由另一个自我继续下去，虽然这个自我更强有力，但他并不属于儿童这个外来的自我有力量剥夺儿童自己的不成熟的活动手段，通过成人并不愿意这样做，虽然他能够通过所谓的催眠的暗示支配儿童，但他并不希望，以至于不知道他这样做甚至也没有意识到这种影响的存在。儿童对暗示的敏感性可以理解为是一种内在的敏感性的扩张，而内在的敏感性能帮助儿童心理的发展，并称之为对环境的热爱，儿童是一个热情的观察者，他特别容易被成人的行为所吸引，进而模仿他们，在这方面承认可能有一种使命，他可能是对儿童行为的一种鼓舞，是一本打开的书，通过这本书对儿童可以学会如何指导他自己的活动。但是如果成人要提供正确的指导，他就必须始终平静的和慢慢的行动，这样正在注视着他的儿童，就能清楚的看到他行为的所有细节。即使感官对象只要他们是有吸引力的，就能对儿童产生一种强有力的暗示性的影响，会像磁铁一样引出各种各样的活动。体力活动或运动在心理发展中的重要性应该给予强调。运动虽然是动物的特征，