《游戏 学习 发展》读后感.docx
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1、游戏学习发展读后感3-6岁儿童学习与发展指南中强调一日生活游戏化,这是很有道理的。普普通通的鞋子,通过教师有“意识”的设计引导,都能玩出有“意思”的花样,还有什么不能成为游戏呢?从课程的角度,将隐性的知识具象化,鞋子的学问就是一门课了。结合当下许多孩子鞋子穿反的这个问题,让他们找一找、看一看、摆一摆,帮助幼儿将抽象的左右概念具象化。教师要有“意识”地灵活变通,让孩子们在自主游戏探索过程中享受着无限乐趣。润物细无声,化无意识为有意识,再从有意思到有意识。教师要做一名细心的观察者、耐心的引导者、热心的参与者。教师要策略地把握,什么时候该沉默,什么时候该点拨,什么时候该鼓励,什么时候该放手,把握好了
2、这个度才能成为他们最恰当的游戏伙伴,才是他们最实用的脚手架,这样孩子们才能够保持童真,开心游戏,快乐成长。这一篇生动再现了教师如何“有意识”即有目的、有专业地支持幼儿开展“有意思”(有趣的、符合孩子发展需要的)的自主性游戏的过程。它表明孩子愿意投入到游戏中,为了一个“有意思的游戏,他们能够消除分歧,学会接纳与合作,这就是自主性游戏的教育价值所在,也是教师的游戏意识的价值。我们的自主性游戏可以是孩子自主生成的,可以是教师引发的,关键是让孩子体验到游戏的趣味性,教师的专业性则体现在捕捉恰当的介入时机,选择合理的游戏支持策略。当教师有了游戏意识,一日生活皆可游戏,正如文中作者所描述的,摆放鞋子可以做
3、游戏,那么喝水、运动是不是也可以生成各种游戏呢?这是我们教师需要有意识地观察和思考的。(一)自主性的涵义自主有两个尺度:一是相对于客观状况、生活环境等外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可能;二是相对于客观现实的能够合理利用自己的选择权利,有明确目标、坚韧不拔和有进取心。自主的人能够成功地控制外部环境,而且能够成功地控制自己的冲动。对于个人来说,必须依赖于生活的环境,才能使生存和发展得以保证,但人又不是消极地依赖他所生活的环境,而是表现出以自己的行动和方式来改变世界,在人与环境的相互联系中处于主体地位。自主性是指在一定的条件下,个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力
4、。(二)自主性游戏儿童对游戏活动具有支配和控制的权利和能力,包含儿童对游戏活动的决定权和参与权。教师应在了解儿童已有经验的基础上,引导儿童共同参与游戏环境的创设,为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会,让儿童按自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏,在与材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。有人把自主性游戏简单理解为创造性游戏,认为自主性游戏就是让儿童在游戏中随心所欲,教师不能给儿童半点指导。其实,自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的,它是从游戏的性质这个角度提出来的。它不是把游戏简单地分为有无自主性,而是强调所有的游戏
5、都应该有自主性,自主性游戏包含所有的游戏。开展自主性游戏就是让儿童拥有自由选择游戏的权利和可能,允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容,而不是由教师安排或指定内容。我们要深入地了解儿童,最大限度地挖掘他们的发展潜能,为儿童自主性的发挥创设条件和机会,从而达到促使儿童主动学习、主动内化、主动发展,成为学习的主人的目的。(三)自主性游戏的特征1游戏计划的生成性在强调自主性的游戏中,儿童有自己支配和选择游戏的权利,游戏计划不再是教师事先凭想象制订的,而是根据儿童在游戏中的表现,根据儿童的需要及存在的问题来制定下一次的游戏计划,在儿童的游戏活动中不断生成新的计划,可以使游戏的开展更加能满足儿童的愿望
6、和需要。这样,避免了游戏指导的盲目性和导演性。2 .游戏环境的多样性由于游戏的主人是儿童,要玩什么游戏是儿童自己的权利,每个儿童的需要是不同的,因此,在游戏环境的创设上就需体现开放性和多样性,才能满足不同儿童的各种需要,使儿童能够逐渐学会控制外部环境。3 .教师角色的多重性教师以多重身份指导游戏,有利于对游戏的有效指导。 当儿童需要游戏材料时,教师是游戏材料的提供者; 当儿童需要帮助时,教师是游戏的支持者和援助者; 当儿童需要教师一同游戏时,教师是儿童游戏的伙伴和参与者; 当儿童不需要教师介入时,教师是游戏的观察者; 当儿童在分享游戏经验时,教师是倾听者和发问者。因此,教师在游戏中的角色是多重
7、的,改变了过去教师在指导游戏中对指导的片面理解。4.游戏机会的均等性要使儿童对游戏活动具有自己支配和控制的权利和可能,就必须给儿童提供相应的机会。均等的游戏机会,能保证每个儿童在此时此地去自由选择自己想玩的游戏。这便抑制了由于教师的指定和安排而人为造成“玩不到想玩的游戏”或“老师让我玩的”等现象的发生,给儿童自主性的发展提供了可能。02自主性游戏的指导(一)自主性游戏中需要正确处理的几对关系1 .自由与规则的关系有人以为在自主性游戏中儿童是绝对自由的,他们可以为所欲为、自由自在、想干什么就干什么,这样导致的结果是儿童没有一点规矩,缺乏行为规范,教师面对放任自流的孩子,不知所措,困惑多多。让儿童
8、在游戏中发展自主性,并不是不要规则,如果没有规则,儿童就不可能学会控制自我冲动,形成良好的行为习惯。自由和规则本身就是相对立存在的。这与“没有红灯的约束,就没有绿灯的通行”是一样的道理。关键要看规则的提出是否符合儿童的需要和接受能力,如果儿童认为规则是可以理解和接受的,他们会学会遵守,而如果规则的提出不被儿童所理解,那他们可能很难接受或拒绝接受。游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的。在培养儿童自主性的同时,也要培养儿童的规则意识,自主与规则是同步的。当儿童在日常活动中不断练习并逐步将规则内化成自己行为的一部分时,那他们不管在什么情况下都会自觉遵守规则。教师在游戏活动中“收”“放”自如,是
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