《礼记》二则《大道之行也》教学设计.docx

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1、大道之行也礼记教材分析大道之行也是初中语文八年级第五单元的一篇文言文。在本单元中的课文，大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，编者将它安排于此类文章中，同时读者体会其中的不同之处。这篇文章描述了理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。学情分析学生年龄都在十三四岁，生活阅历少,特别对战国末年和秦汉之际儒家经典著作知道得很少.在学习和理解这篇文章时，有一定的难度.这就要给学生讲背景,再联系桃花源,让学生加深课文的理解.教学目的：1、熟读成诵，积累文言词语，疏通文意。2、把握

2、“大同”社会的三个基本特征。3、形成正确的社会理想。教学重点：积累文言词汇，理解“大同”社会的思想意义。教学难点：形成正确的社会理想，激发学生树立远大的理想。教学方法1.朗读法。2.讨论法与点拨法相结合。3.探究创新法。课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课1、学生背诵桃花源记2、桃花源记是一个理想社会，确实，世界上任何一个人都盼望自己生活在一个安定、和平、富足、文明的美好的社会里，人人安居乐业，和睦相处,诚信相待，早在两千多年前，我国就有关于人类美好社会的构想，并取名为“大同”社会，我们今天来感受“大同”社会。（设计意图：复兴导入，从学生熟悉的入手，更好的激发学生的兴趣，更容易走进

3、文本。）二、整体感知，初涉理想社会1、自由朗读，给红色的字注音。选贤与能（讲信修睦（幼有所长（矜寡孤独（货恶其弃于地也（）男有分（）2、播放录音，注意朗读节奏3、再次朗读，读出感情（生自由朗读、个别朗读、齐读）4、疏通文意（设计意图：文言重要字词的掌握是学生必须要解决的，疏通文意是学生读懂文言文的第一步，完成教学目标1。）三、合作探究，走进理想社会1、提问：“大同”社会的基本特征是什么？请在文中找出相关语句。文章从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的呢？明确：p人人都受关爱1人人都安居乐业”为货尽其用，人尽其力_J公2、提问：文中的“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方

4、？土地平旷，屋舍俨然（整齐）。阡陌（田间小路）交通（交错相通）鸡犬相闻。黄发（老人）垂髻（小孩），并怡然自乐。余人（其余的人家）各复延（邀请）至其家，皆出酒食。（设计意图：第一题的设计是为了学生掌握课文的主要内容，把握“大同”社会的三个基本特征，第二题的设计是为了更深入的理解“大同”社会的特征，完成教学目标2。）四、拓展延伸，畅谈理想社会1、今天的社会是理想中的“大同”社会吗？请同学们举例子说明。建养老院，老有所养；农村、城镇合作医疗，病有所医；精准扶贫，家家脱贫；贫困补助，人人可上学。2、习近平总书记提出“中国梦”，在实现“中国梦”的道路上，你准备如何做？（设计意图：学生联系实际，从文本中走

5、出来，对课文内容有更深刻的认识,完成教学目标3。）五、教师小结，共创理想社会同学们，党的十九大以来，党中央明确提出了“实现中华民族伟大复兴的“中国梦”概念，习近平总书记对“中国梦”的基本内涵的表述是“国家富强、民族振兴、人民幸福”，可以说这和大道之行也的社会蓝图从本质上来说是一致的。同学们，我们是新时代的接班人，是未来社会的建设者，就让我们齐心协力，发奋图强，为实现伟大的”中国梦”而加倍努力吧！六、教师寄语，激发斗志（设计意图：简短却与课文有联系，充满斗志的寄语，学生的情感得到进一步提升，巩固教学目标3。）大同社会，美好理想不负青春，努力奋斗实现“中国梦”,贡献一份力七、板书设计22、大道之行

6、也礼记人人都受关爱人人都安居乐业货尽其用，人尽其力（设计意图：这样的板书设计简洁明了，突出课文主要内容，突出中心思想。）教学反思首先，这堂课的目标已达成。针对学生的情况我设计了两点目标，一是要求学生在理解文意的基础上背诵本课；二是要求学生能了解“大同”社会的基本特征，并知道本文是从哪些方面阐述的。再次，对学生的发言教师的点评力量绵薄。在以学生为主导的课堂上，课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。但是，教师的时间少了，是否意味着教师的主要任务在备课，在怎样把课堂连缀起来？或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？当然不是。我以为，课堂上教师的时间少了，就意味着教师的语言要更简练更精细了。学生发言之后教师的点评就显得格外重要了。然而在这堂课上，教师的点评基本是归纳和复述式的。学生的发言是精彩的，教师的点评却软弱无力，这在一定程度上阻碍了学生的进一步发言。当然，从此次的问题中我知道，教师点评的功力该在平时苦练。另外对学生的关注度也不够。特别是坐在后面的男同学，他们貌似很认真，但不做笔记,也不积极回答问题，而我也没有及时提醒他们。