《当前幼儿健康教育问题研究》7600字.docx

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1、当前幼儿健康教育的误区与对策目录前言41概念界定411健康412健康教育42幼儿健康教育的重要性52.1 身体健康教育52.2 心理健康教育53幼儿园实行健康教育的意义53.1 使幼儿身心健康发展53.2 为今后国家的繁荣奠定基础64幼儿园健康教育的实施现状64.1 幼儿园健康教育课程目标的确定64.2 课程内容的选择与课程的组织情况64.3 课程实施的途径以及课程的评价75当前幼儿健康教育存在的误区75.1 幼儿教师对健康教育认识不清75.2 重身体健康，轻心理健康85.3 重安全，轻身体素质培养85.4 重幼儿园内健康教育，轻家园合作96幼儿园健康教育的有效途径96.1 全方位、多角度的渗

2、透式健康教育96.2 以幼儿为本，打造具备人文观海的健康教育96.3 进行专业化、科学性的健康教育106.4 家园通力合作，聚焦幼儿健康教育116.5 吸取前人经验，科学合理的设计教育活动126.6 坚持培养幼儿良好的生活习惯12结论13参考文献15刖三从学前教育指南的发布到3-6岁儿童学习和发展指南的出台，都强调了儿童早期健康教育的重要性。作为幼儿园，他们有义务提供健康教育，促进幼儿健康教育的发展。然而，今天的儿童早期健康教育的情况面临着需要解决的挑战。由于这是影响幼儿心理发展的两个主要系统，本研究的出发点和研究问题是幼儿园和家庭如何提供有效的健康教育，使幼儿的心理得到发展。通过各种活动（如

3、外展），帮助家长树立正确的育儿观念，充分重视幼儿的健康教育，并改变和形成正确的健康信念。幼儿的健康不仅关系到他们的身体健康，也关系到他们的心理健康。幼儿教育工作守则指出，“幼儿园应高度重视儿童的心理健康，同时重视儿童的身体健康”。这表明幼儿的心理健康教育是非常重要的。幼儿心理健康的发展对幼儿的全面发展有着重要影响，是幼儿身心和谐发展和健康成长的重要组成部分。最后，通过建立一个家庭互动的平台，引导家长参与到健康教育的实施中。1概念界定11健康健康是指我们人在身体、精神和社会中都处于良好状态,是人们对身体、精神和周围的一切感到安闲，对于人类来讲，健康才是一切的保障。1.2健康教育健康教育是指通过有

4、计划、有组织、有系统的社会教育活动，自愿采取健康的行为和生活方式，除了减少健康风险因素外，还能预防疾病，促进健康，提高生活质量，评价教育的效果。2幼儿健康教育的重要性目前，儿童家长的知识水平在不断提高，对儿童的教育越来越重视，尤其是儿童的健康教育，这也使得幼儿园在不断加强此方面的教育，但是大多数的人们只关注幼儿的身体方面的健康，却很少关注幼儿的心理健康，对于幼儿的正常发展，身体和心理方面的健康都很重要。2.1 身体健康教育幼儿的身体是弱小的，对于疾病的抵抗力可以明显看出来不足以抵抗这些疾病的病毒。因此，我们必须加强幼儿的身体素质，只有强壮的身体才是健康的基础，同时，孩子们应该接受训练，促进养成

5、饭前和饭后洗手等一系列的好习惯。2.2 心理健康教育幼儿健康教育的主旨就是培养幼儿的身心健康和谐发展，幼儿拥有健康的体魄是不够的，同时要有积极乐观的情绪，与同龄组的幼儿的水平相当，没有心理障碍。这些都要在幼儿的时候进行塑造，这将会对幼儿今后的学习生活起到至关重要的作用。3幼儿园实行健康教育的意义课程中明确指出:“幼儿园必须把幼儿的生命放在第一位,促进幼儿的健康，我们必须把儿童的健康教育放在首位”。这句话让我们知道儿童健康教育的重要性。3.1 使幼儿身心健康发展幼儿的身体的器官等各方面都没有发育完全,对于危险事物没有自保的能力,很容易受到伤害；孩子在幼儿时期心理发展迅速，容易受到成人及社会的影响

6、；于是，幼儿园在幼儿教育过程中应积极组织并落实健康教育。3.2 为今后国家的繁荣奠定基础儿童是我国的花朵和未来，而健康的体魄与心理是幼儿发展的基础，幼儿的身心健康有利于社会的发展也使得整个国家、民族繁荣富强。4幼儿园健康教育的实施现状幼儿园教育的五大领域中健康是第一位，也就是健康是最重要的领域之一。国家首倡在孩子教育中提出的“德智体美”全面发展的要求，但是在幼儿园中并不是这样的排名，在幼儿园中是“体智德美通过体育促进幼儿的身体上的健康。但是在现如今的幼儿园中，幼儿的体育锻炼往往被忽略，即使最基本的户外活动都不能达标，在现如今幼儿每天出来活动时间90分钟以上比较少，大多数是在1小时左右的时间，而

7、在这1小时左右的活动中体育活动又能占据多长时间呢？4.1 幼儿园健康教育课程目标的确定课程目标是课程设计的出发点，支配着课程的方向，确定了课程内容的性质和学习活动的构成方式。可以说，课程目标是课程实施的“指南针“和”方向盘二既是选择和组织课程内容的依据，又是实施课程的基础，也是向导课程顺利实现预期效果的重要保证，能否制定科学、合理的课程目标，直接影响着课程实施的质量。4.2 课程内容的选择与课程的组织情况课程内容是指各学科的具体实例、观点、原则和问题以及处理这些问题的方式。对教师和学生来说，课程内容分别解决“教什么“和“学什么”的问题。课程的内容最直接地表达了它的目标，也是实现这些目标的手段，

8、所以可以说内容的选择与课程实施的成功密切相关。课程组织是指构成一个教育系统或机构的课程要素的安排、联系或排序方式。施瓦布指出了课程的四个关键要素,即学习者、教师、材料和教育背景，这也是课程组织的四个关键要素。在幼儿园的学习活动过程中,教师应考虑到课程要素的不确定性和可变性,并根据实际情况进行调整,以确保儿童通过与学习环境（同伴、教师、内容和背景）的互动积极学习，并将活动组织成一个由教师主导的学习过程，让儿童积极参与其中。4.3 课程实施的途径以及课程的评价“幼儿园的教育活动，主要是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”幼儿园课程实施的基本途径包括集体教学、日常

9、生活教育和游戏活动等等。幼儿园健康教育离不开集体教学这种途径，因为一些健康教育常识和健康行为技能是不太容易被幼儿理解和掌握的，这部分内容就需要通过教师精心组织教学来更好地引导幼儿学习探索和掌握。这也是本研究重点研究的活动形式。幼儿园课程评价的在于达到以下目的：探索课程的编制和实施是否符合教育的和幼儿的特点；幼儿在修完课程后，是否达到了自己预期的效过；课程是否还有哪些要改进的地方等。幼儿园健康教育是幼儿园五大领域教存之一，对此领域的实施效果进行评价，其意义是不言而喻的。从课程评价主体来看，幼儿园管理人员、教师、幼儿和家长都应该属于评价活动的参与者。但从访谈结果来看，教师们认为幼儿和教育管理者以及

10、教师自己都可以成为评价的主体，忽视了家长这一个主体，从侧面折射出在健康教育方面对家园共育的失望。5当前幼儿健康教育存在的误区5.1 幼儿教师对健康教育认识不清因为所学知识、教学阅历的限制，一些幼儿教师不能对幼儿健康教育具有正确的的认识，或者对健康教育认识十分肤浅。简单的招健康教育划类为营养保健和体育锻炼。一些幼儿教师认为健康教育就是指导幼儿注意卫生，防范疾病，增强体制，提高免疫力。实际上，这些认识是片面的，忽视了健康教育对幼儿社会适应力和心理健康的培养，进而导致幼儿缺乏适应社会能力的培养机会。5.2 重身体健康，轻心理健康长期以来，人们总认为吃好睡好，没有疾病搅扰就可以称之为健康。但是随着社会

11、中频发的心理事件，人们对健康有了新的认识，认为健康不仅包括生理健康,同时包括心理健康。一个健康发展的幼儿,不仅应该是一个身体健全的幼儿，同时也应当是一个“快乐、果敢、积极主动、不惧怕困难、开朗活泼、乐于交往”的幼儿。一个人的性格、个性、行为习惯、思想道德都是在长期的教育影响下形成的。在幼儿教育时期，幼儿所受的教育，往往对他的生平都产生影响。不少存在行为或者心理问题的成年人，究其原因往往可以追溯到他的童年时期，如生活在冷漠、冰冷，甚至虐待的环境中，幼儿常常会存在强烈的自卑感；生活在被溺爱的环境中，幼儿常常极度以自我为中心，自私自利，不爱惜自己的劳动成果。但是如果在幼儿阶段接受良好的教育,将会在很

12、大程度上促进幼儿良好行为习惯的形成。具体来说，我们认为幼儿的健康应该包括所有器官和组织的正常生长和发育，没有身体缺陷，健康的心理特征，如开朗和乐观，以及迅速适应环境的能力。然而，目前在我们的一些幼儿园中存在许多问题，威胁着幼儿的心理健康。据上海的一个消息来源称，教师经常体罚和虐待儿童，大约18-30%的儿童有行为、情绪、注意力和人格障碍以及心身疾病。另一份资料指出，目前中国幼儿的心理健康问题主要有六种：多动症、社会行为问题、人格障碍、情绪问题、不良习惯和学习问题。心理学家指出，成年后的许多心理问题都与幼年时期有关。我们的研究表明，许多托儿所，更不用说幼儿中心，都没有保留心理健康记录，教师对儿童

13、的心理发展水平也很模糊。这个问题与心理健康鲜为人知、无法获得、不受重视的事实有关，并与缺乏对幼儿心理健康的关注密切相关。5.3 重安全，轻身体素质培养当前，幼儿园最重视的一个问题就是安全。近年来，随着媒体报道的幼儿园安全事件的增加，使很多幼儿园对安全问题愈发重视。重视安全自然是正确的,但是凡事矫枉过正。如，一些幼儿园担心幼儿出现意外直接阻止幼儿活动。一些幼儿可以独立完成的事，很多都由老师全部代劳，对幼儿的活动进行各种限制，剥夺幼儿通过实践活动提升自我保护能力的机会。这样做的结果就是，幼儿的身体素质不断下降，缺少对危险事物的防范和应对能力，由此导致幼儿发生更大的安全事故。幼儿历史的原因，当前计划

14、生育已经深入人心，导致现在很多幼儿都是独生子女，相关研究资料表明，虽然这些独生子女的身高、体重具有一定的优势，但是心、肺等内脏功能却发育迟缓，落后于身体的发育水平，而这正是因为缺乏锻炼、身体素质培养力度不够、过多保护造成的。5.4 重幼儿园内健康教育，轻家园合作幼儿园和家庭在幼儿健康教育中有着重要的作用。但是当前很多幼儿教师认为只需要在幼儿园内对幼儿进行健康教育，幼儿离开幼儿园后的健康教育就与自己无关；而家长认为只要将孩子送往幼儿园，一切的教育都是教师的责任，和自己没有任何的关系。这使幼儿园和家庭在幼儿健康教育中相互脱节，对幼儿持续性的健康教育是非常不利的。6幼儿园健康教育的有效途径6.1 全

15、方位、多角度的渗透式健康教育指南指出，幼儿在健康领域的学习中，主要的学习内容有“动作发展“身心状况”、“生活习惯以及生活能力”，这些学习内容涵盖了幼儿健康成长需要的各种能力，无疑是幼儿健康教育的重点。围绕这些内容进行相关能力和习惯的培养时，不是一蹴而就的，需要一个长期的培养过程，需要将相关的教育内容渗透在幼儿的日常学习生活中。教师可以通过多种途径来渗透和强化健康教育。如，为幼儿制定一日常规。幼儿在园中的一日生活是最好的健康教育途径，可以通过经常性的反复体验、锻炼，使幼儿逐渐形成健康行为习惯。教师同时需要转变“集体”授课的教育理念，密切关注每个幼儿的生活细节，有针对性的对其进行指导，使每一个幼儿

16、都能很好的学习健康知识，掌握健康技能。6.2 以幼儿为本，打造具备人文观海的健康教育其一，在健康教育中体现人文关怀。人文就是要重视人、关爱人、关注人、爱护人。换一句话说，人文就是人的文化。在幼儿园中，进行健康教育时，应当充分体现出人文关怀，只有充满人文关怀，才能使每一个幼儿如沐春风，将幼儿园打造成教师爱岗敬业的家园，幼儿健康快乐成长的乐园。在对幼儿进行健康教育活动时，融入人文关怀的主要目的是教会幼儿关爱、分享、合作以及承担，提高幼儿的适应能力,维持幼儿的愉悦情绪,在和谐自然的氛围中获得更好的发展。其二，人性教育。所谓的人性指的就是正面而积极的品行，如仁慈、善良、宽厚等，同时也包括对他人的尊重。人性也指同情心和同理心。指南依据幼儿的发展需要