《小学音乐教学中学生音乐核心素养的培养问题研究》3100字.docx
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1、小学音乐教学中学生音乐核心素养的培养目录一、借助体态律动,激发学习音乐积极性1二、创设感官游戏,提升学生音乐感知力2三、丰富学唱方式,启发学生音乐审美力2四、创设生活情境,培养学生音乐创造力3五、强化以学定教,优化音乐表现力3六、结语4摘要:新课改背景下的音乐教学更注重德育与美育的双重渗透。所以,为了突出素质教育的必要性。教师在小学音乐教学中应尊重个体差异,立足学生认知规律和学习需求,创设多元化、趣味性和实用性的课堂情境,激发学习兴趣的同时,也能够帮助挖掘学生的多元思维潜能,推动学生音乐核心素养的全面健康发展。对此,本文对小学音乐核心素养培养的现状进行分析,并以此为基础提出相应的优化策略。关键
2、词:小学;音乐教学;核心素养;培养现阶段小学音乐课堂教学中,常以歌唱学习效果作为检验课堂实效的主要标准,而忽视对学生审美意识和能力,创新思维和方法以及文化品格等方面的培养。尤其是没有突出“让学引思”的重要性,忽视了学生审美、感知并创造音乐的自主学习能力。只有创设学生喜闻乐见的生本课堂,才能够驱动学生的自主学习积极性,丰富学生音乐学习体验,进而为音乐核心素养的发展创造有利条件。一、借助体态律动,激发学习音乐积极性传统音乐课堂多以教唱为主,课堂上教师占主导地位,以先学习后模仿的方式学习。这样的音乐课堂略显沉网,学生学习的主动性并没有得到充分激发。同时也违背了新课程理念中课堂要突出学生主体性的要求来
3、。而借助体态律动既可以充分带动课堂氛围,也能够让学生在律动中充分感知音乐魅力,体会学习音乐的快乐,从而有效激发学生学习音乐的积极性。在人音版四年级上册中柳树姑娘一课教学中,歌曲旋律优美,内容简练,并用拟人的手法生动描述了万物一新的春天景象。歌曲为3/4拍,比较适合作为舞曲。在这一课时的教学中,教师就利用歌词的韵律和欢快地节奏感,引导学生们随着音乐舞动,可以拍拍手、拍拍肩、扭扭腰、跺跺脚等。随着“强弱弱”的节奏形式,学生们从一开始的杂乱不整,逐渐找到音乐节奏并统一动作起来。在这样欢快的课堂气氛影响下,学生们感受到了学习音乐的快乐,学习兴趣更加浓厚了。二、创设感官游戏,提升学生音乐感知力识记音符对
4、于初步学习音乐知识的小学生而言,具有一定的难度。培养学生的音乐感知力是音乐核心素养发展的重要基础。这就需要融入符合小学生学习特点的游戏,引导学生在玩乐中丰富感官体验,进而有效培养聆听能力,为其他音乐核心素养的培养奠定基础。在对学生节奏感进行训练时,首先可引导学生利用听、读、唱、演等方式感知音乐特点。如在那桃花盛开的地方这首歌的音乐节奏较为舒缓。而小放牛剪羊毛等歌曲的节奏却截然不同。教师针对不同歌曲的节奏进行对比教学,从而丰富学生音乐感知力。再如:在春天举行音乐会这一课的教学中,引导学生用语言和动作表示春雨、春风、春雷、春水,学生们非常感兴趣。通过不同规律的拍手、跺脚或者借助物体发声的方法,培养
5、了孩子们对音乐灵敏的感受能力,以及对音乐的表现能力。同时,在这一环节,学生们充分发挥了自己的音乐感知能力。每个学生在进行体态律动时都感受到了不同乐曲的感染力。进而培养了学生良好的节奏感。三、丰富学唱方式,启发学生音乐审美力审美能力源于在音乐学习中对音准的把握,所以,音准练习对于小学生来说既是难点,也是重点。通过丰富学唱方式,可有效培养学生的音乐审美能力。如柯达伊教学法,可通过分声部唱法培养学生对音乐的个性审美能力。在祖国祖国我们爱你这一课教学时,教师首先播放歌曲视频,让学生提出自己的见解。然后,引导学生展开视唱学习和诵读,当学生初步掌握基础旋律后,引导学生分部演唱歌曲。如男生唱低声部,女生唱高
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