《合作能力在幼儿园大班手工课程中的培养问题研究(附问卷)12000字》.docx
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1、合作能力在幼儿园大班手工课程中的培养现状调查报告目录一、绪论2(-)研究背景2(二)国内外研究现状2()研究目的和意义3(四)研究方法3二、幼儿园大班手工课程合作能力培养相关概念4(-)幼儿大班手工课程4(二)幼儿大班手工课程合作能力培养5三、幼儿大班手工课程合作能力培养现状和问题6(-)幼儿大班手工课程合作能力培养现状6(二)幼儿园大班手工课程合作能力培养中出现的问题9四、优化幼儿园大班手工课程合作能力培养的策略12(-)丰富大班手工课程活动的内容,促进幼儿合作12(二)优化大班手工活动的指导方式,提高幼儿的主体地位14(三)探索多样化指导,激发幼儿的创造性思维15结束语16参考文献17附录
2、18一、绪论(-)研究背景手工课程活动是幼儿艺术教育活动不可或缺的一部分,以其趣味性强的优势,在幼儿教育中占据了一席之地,作为美术活动的一种,手工制作可以有效促进幼儿的合作能力,提高其动手能力、想象力,在幼儿的素质教育中发挥着不可替代的作用。在手工活动的过程中,幼儿教师充当着不可或缺的角色,不只是活动的促进者,更是参加者和引入者,但是许多教师在培养幼儿手工课程合作能力中出现许多问题,包括手工材料和活动内容选择不合理,教育指导方式不恰当等,不能激发幼儿创造性思维,也不利于幼儿合作能力的培养,对幼儿的长久发展能力不利。在此背景下,以幼儿园大班为调查对象,分析幼儿大班手工活动中幼儿合作能力的培养,找
3、出问题并提出对策。(二)国内外研究现状刘嫣静(2023)认为手工活动在某种程度上是科学与艺术的相互融合,对幼儿的动手操作能力、创造能力、合作能力等方面的培养起着重要作用,为了揩幼儿园大班的手动活动所蕴含的价值和作用更有效地作用于幼儿,将方法和途径进行总结和发掘是当今幼儿教育人员需要关注的。户路(2023)认为幼儿手工活动在利用多样手工材料的情况下,揩创造性游戏形式融入,在培养幼儿的动手与思维,合作能力方面有关键的影响。丁春节(2023)认为手工活动培养着肩负艺术与科学双重继承与发扬重担的幼儿,在该活动中,老师的引导与教学是区别于其他的,教师应该结合幼儿园大班的实际情况和幼儿的成长规律,提出科学
4、化的培养策略。综上所述,学者们一直认为手工课程对幼儿成长意义重大,有利于幼儿合作能力和创作思维的发挥,故此我们应该重视幼儿大班手工课程的开展,丰富相关的案例研究和方法。(三)研究目的和意义本文以幼儿大班的学生和老师为研究对象,分析其手工课程的开展情况,幼儿园教育指导纲要(试行)点明,在幼儿教学活动中,教师是处于一个支持、引导和合作的位置,同时是活动中的关键引导人,所以老师在教学活动的指导极为重要,其中手工课程活动的幼儿活动的重要组成部分,但目前幼儿大班手工课程开展有许多不足,影响到幼儿的培养以及发展。故在本文中,将目前了解到的活动现状作为基础,对手工课程活动中教师引导的缺陷进行了有关研究和总结
5、,提出了几点针对性地提高幼儿园教师指导手工课程活动水平的策略。本文在关注并研究之后,对幼儿园手工课程中对幼儿合作能力培养的现状及实施策略进行,丰富了相关的理论研究和案例分析,通过提出幼儿园大班手工课程合作能力培养的具体策略,有利于提高幼儿的动手能力,进一步促进其合作能力的发展,同时会对幼儿教师在现实中的教育实践具有一定的指导意义。(四)研究方法本文研究幼儿大班手工课程活动,研究发现教师在培养幼儿手工课程合作能力中出现许多问题,包括手工材料和活动内容选择不合理,教育指导方式不恰当等,不利于幼儿合作能力的培养,为此笔者采用以下方法进行研究:首先是文献研究法,在本文中引用的大量文献资源优质不可或缺的
6、作用。在研究初期,笔者搜索并查阅了有关于教师指导幼儿园手工活动以及教师指导的现状的相关资料掌握最新研究情况。在中国知网以主题“手工活动”进行检索,共检索到五六百篇文献,其中与“教师指导”相关的文献有三十多篇,阅读并分析具有代表性的文献。查询文献的同时也在学校图书馆进行书籍查询,找寻相关知识点进行总结,并在前人的基础上进行更加深入的研究。其次是问卷访谈法,以某幼儿园大班为调查单位,展开问卷调查。首先,确定调研问题并根据论文大纲设置了关于“教师指导大班手工活动的现状”的调查问卷;第二,实施调查过程,将问卷给有经验的教师进行修改与指导,打印出来发放至所实习的幼儿园各个班级的教师手中;第三,将问卷收回
7、后对所有问卷中的数据加以整理,进行数据分析;最后,对问卷调查进行总结评估。与此同时,根据研究目的,以口头访谈的形式收集客观的信息材料。通过和大班幼儿教师的交谈来了解大班教师在手工活动中进行教学指导的现状,为了代表的样本总体准确性,本文主要以访谈的形式与大班幼儿教师进行访谈,以加深对手工活动中指导行为表现的了解。与此同时采用,课堂观察法,依据研究的目的,通过观察受试者在自然状态下指导行为的主要表现,主要是针对幼儿园大班教师在手工活动中的指导行为进行观察,并详细记录过程。再结合对教师进行访问等调查,得出在手工活动中对幼儿的指导行为。再与教师访谈调查相结合,得出的大班幼儿教师活动指导行为的结论,调查
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