《全光通信网-基础-》课程教学大纲.docx

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1、全光通信网基础课程教学大纲一、教师或教学团队信息教师姓名职称办公室电话电子信箱（教师或教学团队中每位教师主要讲授的本科课程，课程受欢迎情况；主要研究领域和研究成果。）二、课程基本信息课程名称（中文）：全光通信网基础课程名称（英文）：BasicsOfAIIOptica1Network课程类别：口通识必修课通识选修课专业必修课专业方向课专业拓展课实践性环节课程性质*：学术知识性方法技能性研究探索性实践体验性课程代码：16级培养方案周学时：2总学时：32学分:2先修课程：授课对象：通信工程专业本科生三、课程简介（课程在实现专业培养目标中的作用，课程在专业知识体系中的位置，课程学习对学生专业成长具有的

2、价值。课程主要内容及知识结构。）本课程是通信工程类本科专业关于光纤通信网络方面的专业选修课。目前，我国90%以上的信息量是通过光纤传输，光通信及相关产业正在成为带动整个信息产业的新的经济增长点，“光进电退”的趋势已不可避免，全光通信网是光纤通信未来发展的主要方向之一。全光通信网基础课程目的在于使学生基本掌握光通信领域中一些关键技术和选题，如波分复用全光网、由点到点的波分复用系统向全光网的发展、全光网的结构、光交叉连接和分插复用节点结构、光网络的管理方案、影响全光网传输性能的限制因素、各种Ipoverwdm的方案和下一代光网（智能光网）的发展趋势。通过教学要求学生能用全光通信网的新视角理解、分析

3、、解决光纤通信及光纤通信网络相关的工程问题。四、课程目标（课程教学要讲授的核心知识、要训练的关键技能及须形成的综合素养的目标。）全光通信网基础课程目的在于使学生基本掌握光通信领域中一些关键技术和选题，通过教学要求学生能用全光通信网的新视角理解、分析、解决光纤通信及光纤通信网络相关的工程问题。五、教学内容与进度安排*（满足对应课程标准的第2条）（需要清晰地呈现每一章或教学单元的教学内容、学习要求、授课形式和课后作业等，学生由此可以准确地了解每一章或教学单元的学习任务，课后可根据教学进程，规划、开展自主学习。）第1章概述1.1 光纤通信的发展1.2 WDM技术的优点1.2.1 光波分复用技术的产生

4、1.2.2 光波分复用系统结构1.2.3 光波分复用技术特点13光通信网络的发展和演变1.4 IPoverWDM1.5 IPoverOTN是未来组网的主要形式1.6 自动交换光网络授课时间：2第2章光开关技术2.1 光开关的应用范围2.2 光开关的分类和主要性能参数2.3 MEMS光开关23.1 传统的机械式光开关23.2 微电子机械系统光开关2.4 波导型光开关2.4.1 磁光开关2.4.2 声光开关2.4.3 热光开关2.4.4 电光开关2.5 喷墨气泡光开关2.6 液晶光开关2.7 全息光开关2.8 液体光栅开关2.9 半导体光放大器开关思考与练习题授课时间：4第3章光交换技术3.1 光

5、交换技术概述3.1.1 光交换的必要性3.1.2 光交换技术分类3.2 空分光交换3.3 时分光交换3.4 波分光交换3.5 光分组交换技术3.5.1 光分组的格式3.5.2 OPS节点结构3.5.3 OPS关键技术3.5.4 OPS网络结构3.6 光突发交换技术3.6.1 光突发交换的概念3.6.2 光突发交换分组格式3.6.3 光突发交换的关键技术3.6.4 OBS的体系结构3.6.5 OBS与OCS及OPS技术的比较3.7 光标签交换技术3.7.1 光标签交换的产生3.7.2 MPAS技术思考与练习题授课时间：4第4章光传送网技术4.1 光传送网的特点4.2 光传送网的分层结构4.3 G

6、.709标准中的数字包封技术1.1 .1OTN的复用映射结构1.2 OTN设备情况思考与练习题授课时间：4第5章光交叉连接设备5.10 XC的主要功能5.11 OXC的基本结构和T作原理5.12 OXC的主要性能5.13 种主要的OXC结构5.13.1 有多层多粒度的OXC结构5.13.2 于空间光交换型的OXC结构5.13.3 于可调谐滤波器的OXC结构思考与练习题授课时间：4第6章光分插复用器6.1 OADM6.1.1 OADM的基本功能和主要性能6.1.2 几种常用的OADM结构6.2 ROADM63国内、国际的全光实验网思考与练习题授课时间：4第7章全光网络结构与保护技术7.1 全光网

7、络的拓扑结构7.2 保护和恢复技术7.3 复杂网络的拓扑结构思考与练习题授课时间：4课内思考题及答疑2课时复习2课时六、修读要求（满足对应课程标准的第3条）（课程学习应遵守的纪律，学术诚信要求，课堂内外学习应达到的标准，教师对学生参与课程学习的期待等。不论文科或理科、工科专业，都应把一定数量的深度阅读和写作作为课程学习的基本要求，给予明确说明。）课程学习应遵守的纪律：学术诚信要求：课堂内外学习应达到的标准：课前预习、课后复习、书面作业等时数与课堂教学时数比1.5:1教师对学生参与课程学习的期待：七、学习评价方案（满足对应课程标准的第4、5、6条）（课程过程性的、终结性的考核与评价规则，包括评价

8、形式和评价标准，一般包括课堂表现、课后作业、课程实践及期末考评等部分。教师应逐步提高学期教学过程中学生学习表现和能力提高的评价比重，降低期末考试环节在课程评价中的比重。过程性评价和期末考试，都要注重对学生学习进步、学生习得和掌握创造性问题解决能力、独立思考和批判性思维能力等高阶认知能力的评价。）考核方式：考试。期终：70%,具体可采用书面笔试、闭卷/开卷、撰写论文、完成项目等形式进行。平时成绩（含考勤、课堂表现、作业、文献阅读等）：30%八、课程资源（教材；补充材料和扩展阅读；专业资源网站；课件；作业交流、学习讨论、思考题等。）教材：全光通信网技术李维民等编著，北京邮电大学出版社，2009o光

9、网络（上卷：光纤通信技术与系统）（原书第2版）光网络（下卷：组网技术分析）（原书第2版），（美）RajivRamaswami,KumarN-Sivarajan著，乐孜纯译，机械工业出版社，2004。参考书目：全光通信网（修订版），顾映仪，北京邮电大学出版社，200U光纤光学（第二版）刘德明等主编，科学出版社，2008o全光光纤通信网，杨淑雯，科学出版社，2004O光网络（上卷:光纤通信技术与系统）（原书第2版）（美）RajivRamaswami,KumarN.Sivarajan著，乐孜纯译，机械工业出版社，2004。Optica1Networks:APractica1Perspective（s

10、econdedition），RajvRamaswami,KumarN.Sivarajan,MoganKaufmannPub1ishers,Inc,2001oOptica1WDMNetworks:Princip1esandPractice，KrishnaM.SivAIingam,K1umarAcademicPub1ishers,2000Mu1tiwave1engthOptica1Networks:A1ayeredApproach，ThomasE.Stern,KrishnaBa1a,Addison-Weis1ey,1999专业资源网站：课件：作业交流：学习讨论：思考题：九、其他需要说明的事宜注：1

11、 .课程性质中，四种课程性质的含义如下。学术知识性课程：主要以学生掌握特定领域内基础性、系统性或前沿性的知识为目的。侧重学科领域中陈述性知识、命题性知识的学习与掌握。如：先秦制度史、教育原理、概率与数理统计、西方经济学等。方法技能性课程:主要以学生掌握与专业、特定领域工作相关的一系列方法、技巧、技能、手段为目的。侧重程序性知识的学习与训练。如：静物摄影、谈判策略、SPSS应用、实验方法、教育研究方法等。研究探索性课程：主要以学生较为独立地发现问题、分析问题、解决问题、探究新知、形成批判思维的意识和观点等为目的。课程侧重研究能力（尤其是理解力、反思力、创造力）的培养。如：案例学习、项目学习、名著自修、小课题研究等。实践体验性课程：主要以学生进入与专业有关的实际情境，感受专业氛围，观摩专业人员实践过程，以及亲身参与实践，获得实践经验为目的。课程侧重学生在实践领域现场亲身参与的过程和相关体验的获得。如:模拟实训I、微格教学、见习、实习、短期国内外专业培训或实践活动等。划归课程性质的判定依据是，50%以上课时的教学过程符合该课程性质的主要特征。2 .在学校教务部门允许的前提下，教学内容日程安排由于教师或全体学生的原因发生变更，须提前一周通知并在取得对方的同意之后进行调整，变更不得影响课程进度的整体安排。